姜洪濤+孫仙

摘 要：分層教學(xué)的主要前提是在尊重學(xué)生個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生的差異化特點(diǎn)進(jìn)行的層次劃分。職高的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以全體學(xué)生為教學(xué)主體，以全面提高學(xué)生的總體成績(jī)?yōu)槿蝿?wù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)。職高數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)的方法要求最大化依靠現(xiàn)代信息和技術(shù)，把信息技術(shù)貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將兩者進(jìn)行整合和優(yōu)化，以期取得分層教學(xué)的優(yōu)質(zhì)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 職高數(shù)學(xué) 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-00-01

1 前言

每個(gè)職高學(xué)生不同的成長環(huán)境和教育背景使得他們具備差異化的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用分層教學(xué)方法既是尊重他們的個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)，也是促進(jìn)他們?nèi)婢C合發(fā)展的要求。在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)期，進(jìn)行分層教學(xué)要充分利用科學(xué)信息技術(shù)資源，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

2 職高數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)指的是在尊重學(xué)生差異化特點(diǎn)的前提下，協(xié)調(diào)教學(xué)要求和目標(biāo)，將教學(xué)要求放置在最近學(xué)生的發(fā)展區(qū)中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性和教學(xué)要求兩者相互適應(yīng)的一種教學(xué)活動(dòng)。在職高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，引入分層教學(xué)的方法具有重要的意義。

2.1 符合“因材施教”的課程要求

隨著新課程改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中要將學(xué)生的全面發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程活動(dòng)、教學(xué)資源共享和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都要突出學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)思想。簡(jiǎn)而言之，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中，要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，充分尊重學(xué)生差異化特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.2 正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系

課堂預(yù)設(shè)和生成是教學(xué)活動(dòng)過程中主要的關(guān)鍵因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方法能夠有效地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與職高學(xué)生不同的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況聯(lián)系起來，創(chuàng)造良好的課堂預(yù)設(shè)和生成環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.3 鞏固學(xué)生主體地位的要求

全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用分層教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，總而言之就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)科知識(shí)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中因材施教，幫助學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

3 信息技術(shù)條件下職高數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的措施

3.1 依據(jù)“分層原則”對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施分層教學(xué)要按照如下原則在學(xué)生群體中進(jìn)行分層。①自愿原則。做好學(xué)生的工作是實(shí)施分層教學(xué)的首要工作，讓學(xué)生明白分層的目的主要是為了適應(yīng)他們不同的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，絕不是為了區(qū)分學(xué)生形成優(yōu)劣的等級(jí)，貼上差等生和優(yōu)等生不同的標(biāo)簽。所以，教師對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分層時(shí)，要做好解釋和安撫工作，讓學(xué)生正確理解分層對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。②層次性原則。分層的主要方式就是按照學(xué)生不同的數(shù)學(xué)成績(jī)以及不同的發(fā)展特點(diǎn)將學(xué)生劃分為不同的層次。職高的分層教學(xué)主要將學(xué)生分為三層：A層是數(shù)學(xué)成績(jī)比較突出的學(xué)生，B層是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般或中等的學(xué)生，C層是數(shù)學(xué)成績(jī)較差，自主性學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。將學(xué)生分為不同的層次后教師還要定期根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況調(diào)整分層，讓學(xué)生保持更大的學(xué)習(xí)熱情。[1]

3.2 做好備課工作是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)

良好的高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)效果是建立在科學(xué)的備課基礎(chǔ)之上，教師在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用信息技術(shù)資源，結(jié)合課堂的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，制訂差異化的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)課堂。教師在備課環(huán)節(jié)要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有能力，制訂科學(xué)完善的數(shù)學(xué)備課方案。例如，教師按照課程教學(xué)考試大綱的要求，對(duì)不同課程的考試內(nèi)容給予分層處理，C層的學(xué)生要符合大綱50%的考試要求，B層的學(xué)生要符合大綱80%的要求，掌握數(shù)學(xué)公式和相關(guān)類型題目解答的方法，A層的學(xué)生要符合大綱考試的全部要求，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)知識(shí)解答在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

3.3 實(shí)現(xiàn)差異化課堂教學(xué)

在豐富的信息技術(shù)資源條件下，職高數(shù)學(xué)的分層教學(xué)應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備資源進(jìn)行差異化教學(xué)。例如，在二次方程的數(shù)學(xué)求根問題上，會(huì)涉及到實(shí)根的分布區(qū)間差異化的問題，針對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問題，要求A層學(xué)生結(jié)合函數(shù)知識(shí)進(jìn)行解答，要求B層學(xué)生結(jié)合樹形問題進(jìn)行解答，要求C層學(xué)生根據(jù)韋達(dá)定理或者求根公式進(jìn)行解答，并將三個(gè)層次學(xué)生不同的解答方式用多媒體展現(xiàn)出來，既肯定了學(xué)生們不同的解答方式，又能讓他們了解深層次的解答方式，有助于提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。[2]

3.4 層次化的課后練習(xí)布置

課后練習(xí)的設(shè)置是為了幫助學(xué)生鞏固已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在練習(xí)中達(dá)到溫故知新的作用。所以教師要站在全局的高度，為了提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，既要兼顧全部學(xué)生總體的學(xué)習(xí)情況，又要綜合學(xué)生存在的差異化特點(diǎn)科學(xué)合理地設(shè)置課后數(shù)學(xué)練習(xí)題目。例如，對(duì)于處在A層次的學(xué)生，除了設(shè)置基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)練習(xí)題之外，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置難度較高的題目作為輔助練習(xí)，鍛煉學(xué)生多元化地解題能力和思考能力，從一道題目積累不同的解題技巧。對(duì)于處在C層次的學(xué)生則以基礎(chǔ)性的練習(xí)題為主，并適當(dāng)輔以提升性的題目，既可以幫助他們鞏固已學(xué)知識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自信心，使之在鞏固的基礎(chǔ)上又有所提高。此外教師施行數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程時(shí)要注重進(jìn)行分層測(cè)試及分層評(píng)價(jià)，可以在每個(gè)周考或者月考過后，將不同階段的數(shù)學(xué)成績(jī)利用多媒體技術(shù)將其做成曲線圖或表格，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)變動(dòng)有大致的了解，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

4 結(jié)語

總而言之，在職高的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用分層教學(xué)方法有助于提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。充分發(fā)揮信息技術(shù)在分層教學(xué)中的作用，包括多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源等，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及其他能力的發(fā)展。

（1.山東省昌邑市職教中心，山東 昌邑 261300；2.山東省昌邑市外國語學(xué)校初中部，山東 昌邑261300）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅.培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑[J].中國校外教育，2013，11（5）：112—114.

[2]閏運(yùn)，羅洪艷.高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革之淺見[J].教育教學(xué)論壇，2010，12（6）：106—108.

[3]林玉暉.淺析當(dāng)代教育管理巾的改革與創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2011，22（12）：104—106.endprint