高文俠

摘 要：留守兒童物理教學(xué)方法多種多樣，可是卻沒有一種是可以一直固定用下去的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法”。不同的教學(xué)現(xiàn)狀所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)，從實際情況出發(fā)，本文就新課標(biāo)下的留守兒童對物理學(xué)習(xí)及教學(xué)方面的幾點嘗試探討。

關(guān)鍵詞：新型師生關(guān)系；物理源于生活；教學(xué)方法；物理學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-145-01

留守兒童多數(shù)來是農(nóng)村，由于受各方面的條件限制，教學(xué)改革的起步比較晚，速度比較慢，農(nóng)村的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差，知識面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析分析和知曉，我校多數(shù)留守兒童的家長，都是知識缺乏，多數(shù)家長在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正的認(rèn)識到知識、能力的重要性。通過六年來在物理教學(xué)中的實踐和探索，以及對“探究性學(xué)習(xí)”的相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，對留守兒童物理教學(xué)方法談一些粗淺的看法。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

我認(rèn)為，教學(xué)過程中教師對留守兒童要多關(guān)心，讓學(xué)生感受到和老師這間有一種平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。從學(xué)習(xí)上和生活中，把學(xué)生當(dāng)成自己的妹妹一樣去痛他們，關(guān)心他們和嚴(yán)格要求他們。

在教學(xué)過程中，也把自己當(dāng)成學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。上《聲音的特性》課時，我和學(xué)生一起比賽唱歌，看誰唱的好聽，實上我唱得很差，講《速度》時，我和學(xué)一起賽跑步，雖然我跑得沒有他們快，講《浮力》時，我和學(xué)生一起做“孔明燈”。

二、更新觀念、挖掘潛力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，辦學(xué)條件的提高，目前，這種“城鄉(xiāng)差別”已浙浙縮小。作為一中教師，我們應(yīng)改變教學(xué)理念，不管是城市還是農(nóng)村學(xué)子都可學(xué)、可教，心理學(xué)研究表明：每個學(xué)生都有潛在的和顯在的學(xué)習(xí)主動性，獨立學(xué)習(xí)能力，教師要充分信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等氛圍，放權(quán)于學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的主動參與和獨立學(xué)習(xí)成為可能，讓課堂充滿生命氣息，釋放學(xué)生內(nèi)在探究的能力，使探究種子發(fā)芽、開花、結(jié)果。

三、物理源于生活

物理源于生活，所以物理教學(xué)要求貼近學(xué)生生活，應(yīng)該通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象去揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會生活的實際，使學(xué)生體會到知識來源于實際，并了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗，教師要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗

四、對留守兒童物理教學(xué)方法探究

1、留守兒童多數(shù)來是農(nóng)村，所以要聯(lián)系實際，因地制宜，因時制宜，既要注意對已有文獻(xiàn)資料的利用，又要重視對現(xiàn)實生活中“活”資源的發(fā)掘，學(xué)生本身，學(xué)校教職員工，學(xué)校內(nèi)部和校外自然環(huán)境，文明和諧的人文環(huán)境以及農(nóng)村現(xiàn)實現(xiàn)生產(chǎn)，生活中都包含著許多需要解決的問題和解決問題時可以利用的豐富素材，這些都是我們搞探究性學(xué)習(xí)取之不盡的教育資源。

2、結(jié)合物理課的教學(xué)內(nèi)容，教師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，向?qū)W生提出探究性生學(xué)習(xí)的課題，引導(dǎo)學(xué)行發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。例如，我在講《連通器》這節(jié)課時，首先提出“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活、居民建房中連通器應(yīng)用的調(diào)查”這一探究性課題，要求學(xué)生以小組為單位利用節(jié)假日，開展調(diào)查活動，并寫出調(diào)查報告，然后，引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：（1）哪些實例中應(yīng)用到連通器？（2）哪些部分構(gòu)成連通器？（3）為什么要這樣做？（4）可以解決哪些問題，有位同學(xué)發(fā)農(nóng)村建房時，師傅用一根很長的軟塑料管作連通器，用來確定房屋基礎(chǔ)的水平面，既準(zhǔn)確、又迅速。又有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)用連通器可以定一條道路的水平，傾斜程度。又如，我要講《熱現(xiàn)象》這一章時，提出：廚房里的“熱學(xué)”這一探究性課題，要求學(xué)生對廚房中的一些設(shè)施，用具及燒水、做飯、炒菜的討程進(jìn)行認(rèn)真觀察、記錄、分析，看看廚房里包含著哪些熱現(xiàn)象，如何運用斜學(xué)知識進(jìn)行解釋。

五、對留守兒童物理教學(xué)對策應(yīng)注意的幾個問題

1、教師與學(xué)生的關(guān)系，教師是組織者，參與者和指導(dǎo)者。教師和學(xué)生都是探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，教師的作者不是提供答案，而是提供訓(xùn)練和幫助。2、過程與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，探究性學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程，我們要讓學(xué)生體驗到知識的產(chǎn)生過程中科學(xué)家所付出的艱辛勞動，同時使學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)所獲得成果，雖然不可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的水平，但通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與類似于科學(xué)探索的活動，學(xué)生獲得了體驗，可逐步形成質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的評價一般不注重探究性學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要注意重其過和，著眼于能力和意識的培養(yǎng)。3、課內(nèi)與課外的關(guān)系，課內(nèi)學(xué)習(xí)是目前學(xué)生掌握知識主渠道，在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的同時，盡量多創(chuàng)造機(jī)會走出課堂，走出校園，走向自然和社會。對教師來說，探究性學(xué)習(xí)是一項全新的工作，需要邊實踐邊探索，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。四個誤區(qū)：（1）注重結(jié)果，忽視過程。（2）注重個別，忽視群體。（3）注重課外題材，忽視教材研究。（4）注重形式，忽視內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張華著.課程與教學(xué)論[M].上海教出版社

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