劉明

摘 要：在教育教學(xué)中，評價歷來就是一根指揮棒，它很大程度左右著教育者的思想和行為。傳統(tǒng)的評價過于看重結(jié)果，忽視了教與學(xué)過程中不同主體豐富的個性和思維；偏重結(jié)果進(jìn)行診斷，容易抑制了人的特性和可發(fā)展?jié)撃堋淞ⅰ耙匀说陌l(fā)展為本”的思想，必須建立起多元化的課堂教學(xué)評價方法、全面合理的考試評價制度、激勵和反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)檔案袋等多種手段，使課程改革不斷邁向成功。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；考試評價；多元化評價體系

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-204-01

本文試從新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價目的出發(fā)，探討一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元化評價方法。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價觀

1、從評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，我們在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能具有哪些方面的潛能，要能清楚的在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)到學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中有哪些需求。我們才有可能教學(xué)中幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識自己，建立學(xué)習(xí)的自信心。

2、從評價教師課堂教學(xué)行為來看，要重視反饋功能、導(dǎo)向功能、激勵功能，根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，使設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時做到更加的科學(xué)合理，有利于學(xué)生已有的水平發(fā)展。

因此，新的課堂教學(xué)評價，重點(diǎn)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)注，是對教師的專業(yè)發(fā)展的關(guān)注。只有這樣，才能充分體現(xiàn)“以學(xué)生、教師而發(fā)展為本”的教育新理念。

二、構(gòu)建新的考試評價方式方法

我們改革傳統(tǒng)的考試方法的目的，是不僅要評價出學(xué)生對知識的掌握程度，評價出他們的技能水平和能力水平；更重要的是要充分發(fā)揮考試的激勵和引導(dǎo)作用，要從多層面、多角度為每個學(xué)生提供多次展示自己才華的機(jī)會，使學(xué)生在不同方面能夠獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，發(fā)展個性和特長。

使用的方法介紹如下：

1、口算考試。分值的比例是占綜合評定的10%。根據(jù)學(xué)生年級的不同，有30到50道口算題，要求在10分鐘內(nèi)，閉卷考試完成。

2、操作與實(shí)踐。分值的比例是占綜合評定的10%。根據(jù)學(xué)生年級的不同，設(shè)計動手操作問題，或靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這里是采用開卷考試的方法，可以與和家長或在學(xué)習(xí)小組內(nèi)一起去合作解決。

3、筆試。分值的比例是占綜合評定的60%。這里將采用閉卷形式，注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題、提出問題的能力。題目的要求是在最基礎(chǔ)的知識能力上，面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能盡量的做好；而在每種題型里面，都增加了適當(dāng)梯度的題目供學(xué)生任意選擇解答，（比如：不加“*”號的題是標(biāo)準(zhǔn)分1分，而加一個“*”號的題解答好就另外加2分，而加了二個“*”號的題解答好就另外加3分）。我們設(shè)計題目要求面向全體學(xué)生，形式多樣、生動活潑，且有的思考角度和答案是開放的，盡量給學(xué)生留下創(chuàng)新思考、提出問題的空間。這樣，避免使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因為很難取得好成績感到而失去信心，消除他們怕考不好而產(chǎn)生的畏懼心理。既保證每個學(xué)生都能在不同層面能獲得成功，使他們能不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力；同時又給學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生有用武之地，盡興的去發(fā)揮自己思維能力，挑戰(zhàn)自己。而且，對筆試成績感到不夠理想的學(xué)生，鼓勵他們進(jìn)行重考，給學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和改進(jìn)的機(jī)會。

4、平時成績。分值的比例是占綜合評定的10%。這是過程性的評價，通過教師觀察學(xué)生一個學(xué)期的平時測試成績來給出綜合評價。

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。分值的比例是占綜合評定的10%。這是過程性的評價，通過教師觀察學(xué)生一學(xué)期以來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)給出評價。

和傳統(tǒng)的考試評價比較起來，采用了這樣的考試評價，能較好的體現(xiàn)考試的全面性、全程性、開放性和激勵性的原則，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

三、發(fā)展多元化評價方法，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新的發(fā)展

一直以來，人們在評價小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的時候，都普遍把目光集中在執(zhí)教教師以外的主體上，看重專家權(quán)威對課堂教學(xué)的評價，而忽視了教師之間的相互評價，以及教師的自我評價，甚至學(xué)生對課堂教學(xué)的評價。實(shí)際上，在課堂教學(xué)評價的各項功能中，最能體現(xiàn)評價目的的是教學(xué)信息的反饋功能：即通過教學(xué)過程中多個主題參與的評價，來及時準(zhǔn)確的提供教學(xué)活動的反饋信息，以便師生能不斷調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，提高教學(xué)的有效性。

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