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      淺析書面表達(dá)在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

      2014-11-17 05:43:38熊國英
      讀寫算·教研版 2014年8期
      關(guān)鍵詞:書面表達(dá)應(yīng)用

      熊國英

      摘 要:隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,英語的使用范圍也逐漸的擴(kuò)大,對(duì)英語書面表達(dá)能力的要求也越來越高。而如何很好的應(yīng)用書面表達(dá)成了中學(xué)英語課堂面臨的主要問題。本文通過對(duì)中學(xué)英語課堂中書面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并且提出了一些建議措施。

      關(guān)鍵詞:書面表達(dá);中學(xué)英語課堂;應(yīng)用

      中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)08-246-01

      一、在中學(xué)英語課堂中書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀

      書面表達(dá)也叫“情境作文”或者“提示作文”,是英語考試中經(jīng)常見到的一種形式。目前,在我國的中學(xué)英語課堂中,教師缺乏對(duì)英語書面表達(dá)作用的認(rèn)識(shí),認(rèn)為它的作用不大,大多數(shù)教師知識(shí)水平有限,從而造成了學(xué)生的書面表達(dá)能力比較弱。其次,中學(xué)英語書面表達(dá)教學(xué)的方法已經(jīng)不能滿足目前教學(xué)的需求。大部分英語教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,先命題再讓學(xué)生進(jìn)行寫作,接著再進(jìn)行講評(píng),很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作的興趣。同時(shí),在寫作的過程中,學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)也不容易發(fā)現(xiàn),從而影響了學(xué)生寫作能力的提高。并且英語和我國的漢語具有很大的差別,中學(xué)生從小受到母語的影響很大。因此,在英語書面表達(dá)的過程中,由于很多中學(xué)生很容易按照漢語的思維來進(jìn)行,從而出現(xiàn)了“中國式英語”。另外,在中學(xué)英語教學(xué)的課堂上,我國中學(xué)英語書面表達(dá)缺乏合理的語言氛圍。一般情況下,教師會(huì)在黑板上進(jìn)行講授,學(xué)生在下面做筆記,師生之間缺乏交流和溝通。并且在家庭中,一般的家長對(duì)英語也不熟悉,從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境相當(dāng)匱乏。

      二、書面表達(dá)在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

      1、書面表達(dá)教學(xué)要由淺到深、循序漸進(jìn)

      首先,為了增強(qiáng)學(xué)生利用各種句子進(jìn)行多種意思表達(dá)的能力,英語書面表達(dá)必須要由淺到深,一環(huán)緊扣一環(huán),循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。教師要注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練,同時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫等問題。從而為今后英語書面表達(dá)做好準(zhǔn)備,在組詞造句和組句成段的練習(xí)中,要從詞組、句型入手,教師要求學(xué)生能夠?qū)懗鲎詈唵蔚木渥?,根?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的人或者事,訓(xùn)練學(xué)生“書面表達(dá)”,訓(xùn)練學(xué)生五種基本句型的造句,如:主語+及物動(dòng)詞+賓語、主語+不及物動(dòng)詞等等。然后在1—2周之后,再要求學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來時(shí)、過去時(shí)進(jìn)行造句。在學(xué)生掌握了基本句型之后,再配上合適的時(shí)態(tài),最后才能完成書面表達(dá)。隨著學(xué)生知識(shí)的增加,為了讓學(xué)生做擴(kuò)句練習(xí),教師還要由簡單句發(fā)展到并列句和復(fù)合句上,并且要充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力,加強(qiáng)句型教學(xué),注意主語和謂語之間的關(guān)系。

      2、利用對(duì)話的形式,實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化

      書面表達(dá)最好的形式是對(duì)話,為了培養(yǎng)學(xué)生寫能力,實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化,通過寫的活動(dòng),在操練聽、說、讀之后,更好地鞏固聽、說、讀學(xué)到的知識(shí)。如:在中學(xué)英語教材“一位丟失女兒的婦女請(qǐng)警察幫助尋找”一環(huán)節(jié)中,教師可以安排書面表達(dá),來鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)。在媽媽描述女兒特點(diǎn)的時(shí)候,教師可以把題目定位“a lost girl”,學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了這個(gè)書面表達(dá)的任務(wù)。由此可見,在課堂內(nèi)聽、說訓(xùn)練之后,非常適合這種書面表達(dá)的訓(xùn)練。并且“鞏固”是課堂教學(xué)的重要步驟之一,為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,通過轉(zhuǎn)換使用感官,如:口讀、耳聽等等。使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象,及時(shí)地鞏固和強(qiáng)化記憶。

      利用看圖或者圖表,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

      在目前中學(xué)英語教材中,有很多圖或者圖表。教師可以充分的利用這些材料,把看、說、想以及寫結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。并且在練習(xí)的時(shí)候,教師要采用循序漸進(jìn)的辦法,在本單元和以前學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上,由易到難,由簡到繁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。也可以根據(jù)具體的情況,把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論,把書面表達(dá)安排在課堂內(nèi)外。同時(shí),教師也可以根據(jù)圖或者圖表,為學(xué)生提供一定的詞匯和句型,并且進(jìn)行說明和解釋。另外,根據(jù)圖或者圖表的活動(dòng)和人物等等,教師還要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行敘述并且寫成文,從而培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

      利用練習(xí)和聽力材料,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

      在教材workbook中有多種多樣的練習(xí)形式,如:詞組和句子的漢譯英、連詞成句、采訪、寫日記以及把幾個(gè)簡單句改成并列句等練習(xí)形式,同時(shí)還有很多電子郵件、看圖寫作和恢復(fù)書信等練習(xí)形式。這些練習(xí)具有廣泛的語言結(jié)構(gòu),并且難度也不高,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的作用。因此,教師利用這些練習(xí)材料,能夠逐步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

      三、總結(jié)

      綜上所述,在英語教學(xué)的過程中,教師要重視書面表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思想,不斷的提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平,從而將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)綜合型的人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 林曉瑩.淺談如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語寫作能力[J].科技信息.2011(10).278-279

      [2] 張春良.中學(xué)英語讀寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.基于文學(xué)讀本的閱讀與寫作[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2010(04)

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