潘金可

摘 要：閱讀是語文之本，是托起學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最主要支柱；是學(xué)習(xí)之母、教育之本；是成人之源、樹人之本。閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對(duì)文章的把握程度，進(jìn)而也影響著語文教學(xué)質(zhì)量。為此，現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)的一大課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-299-01

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中處于基礎(chǔ)和核心地位，它肩負(fù)著豐富語言積累，培養(yǎng)閱讀能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提升語文素養(yǎng)的重要任務(wù)。本文筆者根據(jù)自己的一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)實(shí)踐中 ，小學(xué)語文學(xué)科是教育基礎(chǔ)中的一門重要學(xué)科，就其在閱讀教學(xué)有著不可忽視的重要性。興趣是個(gè)人對(duì)某事的喜好的情緒，閱讀教學(xué)的興趣則是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的特別喜好，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性，從而才能讓學(xué)生思想越活越好，速度越快越好。教師在傳授知識(shí)的過程中，要注意培養(yǎng)教學(xué)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)中有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著輕基礎(chǔ)課重專業(yè)課的傾向，對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不高。例如做些“有趣的游戲”時(shí)，有個(gè)別學(xué)生這樣寫到：“在貼鼻子游戲中，我的同桌將鼻子貼到 ‘小丑 的眼睛上， 教室里傳來一陣陣笑聲，我笑得眼淚都流出來了！”這句話雖沒有華麗的詞語，也沒有動(dòng)人之處但是學(xué)生把游戲的“有趣”之處寫清楚了，讓人看懂了，而且寫得也很完整，我就給予充分肯定。這樣一來，學(xué)生覺得寫話并不難，也越來越喜歡寫作了。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高教學(xué)質(zhì)量，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不僅要培養(yǎng)學(xué)生語文能力，更要培養(yǎng)學(xué)生深厚的文學(xué)修養(yǎng)。

二、采用靈活教學(xué)模式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)并沒有統(tǒng)一固定的模式，在實(shí)施閱讀教學(xué)中要做到因文而異。在教學(xué)過程中，針對(duì)景色美、意境深遠(yuǎn)、感情深的課文，可以采用以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式；對(duì)于那些童話、寓言類的閱讀課文，可以采用“初讀知順序，熟讀記語言，再讀演一演”的教學(xué)模式：對(duì)于有值得思考與深入探索的問題的課文，可以采用“提出問題、分析問題、解決問題”的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行較深入的互動(dòng)與探討：對(duì)于寫法有比較鮮明的特點(diǎn)、能對(duì)學(xué)生的閱讀寫作有一定借鑒意義的課文?？梢圆捎谩傲私鈨?nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛?，嘗試運(yùn)用”的教學(xué)模式；對(duì)于那些著眼于開闊學(xué)生的視野的選讀課文，可以采用“一讀粗識(shí)課文，二讀略知大意，三讀交流思想心得”的教學(xué)模式。

三、注重教給學(xué)生學(xué)閱讀方法

閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)機(jī)械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)播、范讀以及必要的講解和小結(jié)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對(duì)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣會(huì)給課堂，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)過程中閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

五、拓展閱讀

語文教學(xué)不能僅僅拘泥于教科書，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書的海洋，帶入更廣闊的天地，引領(lǐng)孩子們走近美好的未來。在語文課堂上，將拓展閱讀作為教學(xué)目標(biāo)是極其重要的，于是很多語文課堂結(jié)束時(shí)，教師都想方設(shè)法地將孩子們閱讀的觸角伸向更遠(yuǎn)之處，推薦學(xué)生閱讀名家名篇。如在學(xué)習(xí)《草原》之后的課時(shí)中，和學(xué)生一起走進(jìn)老舍的世界，了解他生活的年代和生命中的故事，閱讀欣賞他更多具有代表性的作品，把教材讀厚。同時(shí)，對(duì)于學(xué)有余力和感興趣的學(xué)生，在課外還可以品讀更多老舍先生的作品。六年級(jí)的《三打白骨精》、《將相和》、《草船借箭》等從經(jīng)典名著中節(jié)選的故事，關(guān)于這類課文的學(xué)習(xí)，更要注意課內(nèi)課外的結(jié)合，由課文的學(xué)習(xí)拓展到對(duì)原著的欣賞，可以通過讀書會(huì)等活動(dòng)交流讀書心得、賞析精彩片段，關(guān)鍵是在讀書和討論中可以陶冶學(xué)生的情感、啟迪心智、凈化靈魂，提高和深化學(xué)生的審美能力，汲取人類精神文化的營養(yǎng)，建立自己的價(jià)值體系。還有外國的《格林童話》、《伊索寓言》等，這些書都是值得小朋友們?nèi)プx一讀的，如此，不斷將與課文有聯(lián)系的書推薦給孩子們，拓展他們的閱讀空間。

總之，語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，作為一個(gè)小學(xué)語文教師，一定要抓住培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期——小學(xué)階段。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于引導(dǎo)，有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀，幫助他們插上想象的翅膀，打開想像的空間，享受閱讀的快樂，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。