謝代江

摘 要：現(xiàn)代多媒體教育信息技術(shù)以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式；以其直觀性強(qiáng)和形象生動等特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用多媒體教學(xué)課件，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生抽象思維；突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；教育技術(shù)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-339-01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式；以其直觀性強(qiáng)和形象生動等特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，并快速地取替著“黑板+粉筆+一張嘴”單一的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。促進(jìn)了教育教學(xué)的內(nèi)容及方式的重大改變。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！倍绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體教育技術(shù)、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。就成為一個重要課題擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前。

一、巧用多媒體課件化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望，一堂課的成功與否，很大程度取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等。因此，教師要善于抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究的心理特點(diǎn)，上課時，巧妙地地運(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；善于將課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)興奮點(diǎn)。 如人教版小學(xué)四年級教材中對 “線段、射線、直線”這一內(nèi)容，教師就可以這樣制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)：利用多媒體，在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向右射出一束光線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同的色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點(diǎn)并呈現(xiàn)出兩個亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點(diǎn)；接著將線段從兩個端點(diǎn)向兩邊適當(dāng)延伸，問學(xué)生還可延伸嗎？然后再延伸，延伸……引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點(diǎn)。 如此，將線段、射線、直線這些看似靜止的圖形活動起來，讓學(xué)生充分感悟了知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體課件化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力”。數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用充分多媒體直觀、形象的優(yōu)越性特點(diǎn)來輔助教學(xué)，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，化抽象為具體，變理性為感性，從而有效化解這對矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維由形象思維向抽象思維發(fā)展。如人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)內(nèi)容：“長方體和正方體的認(rèn)識”，我是這樣組設(shè)計(jì)教學(xué)的：利用多媒體課件讓面、點(diǎn)、線、閃爍，依次閃動長方體的面、頂點(diǎn)、棱，使學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體各部分名稱。緊接著把長方體實(shí)物模像去掉抽象出長方體圖形，完成由形象思維向抽象思維的過渡，再通過面、棱的移動、拼合等一系列演示，利用色彩動態(tài)比較，讓學(xué)生借助觀察進(jìn)行比較，思維受到啟發(fā)，從而獲得“長方體相對面相等，相對的棱長度相等”等本質(zhì)認(rèn)識。通過這一內(nèi)容的教學(xué)，在讓學(xué)生掌握長方體和正方體特征的同時，促進(jìn)了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

三、巧用多媒體課件突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

如何突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的一環(huán)。也是彰顯數(shù)學(xué)教師教學(xué)功底的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)中，一些抽象、難懂的知識點(diǎn)或教師很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法難達(dá)到令人滿意的效果。此時，教師可以巧用多媒體課件進(jìn)行演示，通過形、聲、情形象化，積極調(diào)動學(xué)生的知覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而深刻理解和掌握重點(diǎn)知識或突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)“圓柱體積”公式推導(dǎo)時，首先用教學(xué)模型，讓學(xué)生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復(fù)操作演示，不僅很容易幫助學(xué)生建立空間觀念，學(xué)生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關(guān)系，同時也為公式的推導(dǎo)掃除了障礙。

四、巧用多媒體課件、讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?？茖W(xué)的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，不搞教學(xué)要求“一刀切”和“一步齊”。要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在多媒體環(huán)境下，我們可以從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合課件幫助其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。課件選擇可以是現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己制作課件。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用關(guān)鍵在于巧而合理、追求實(shí)效、不鋪張浪費(fèi)、不搞華而不實(shí)。這樣我們的數(shù)學(xué)課堂定會充滿激情與活力，數(shù)學(xué)教學(xué)定會更精彩扎實(shí)而有效！

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011

[2] 布魯姆《掌握學(xué)習(xí)理論》

[3] 李 軍《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合》