甘玉紅

摘 要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，語(yǔ)言教育在整個(gè)幼兒園教育中占重要地位。如何為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，我們要在繼承中求創(chuàng)新，不斷提高幼兒語(yǔ)言教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言；創(chuàng)新；教學(xué)環(huán)境

兒童時(shí)代起的語(yǔ)言教育是使人成為人的教育，是讓他在創(chuàng)造自己，成為自己的教育。我們不能把幼兒語(yǔ)言教育看成是德育、智育、美育、體育的承載者，語(yǔ)言教育有其獨(dú)特的生命意義。幼兒語(yǔ)言教育讓人類邁向藝術(shù)生命、科學(xué)生命、音樂(lè)生命、文學(xué)生命的第一步，我們要以區(qū)別于小學(xué)語(yǔ)文教育、中學(xué)語(yǔ)文教育和大學(xué)語(yǔ)文教育的新眼光去看幼兒語(yǔ)言教育的性質(zhì)。我們不能僅僅說(shuō)幼兒語(yǔ)言是單獨(dú)的一門語(yǔ)言學(xué)科，更不能說(shuō)它是語(yǔ)文學(xué)科，它是學(xué)期的一種幼兒言語(yǔ)教育，是一門于德智體美等其他學(xué)科的生活性學(xué)科。它的教學(xué)目標(biāo)是，充分展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，激起幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣讓幼兒認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)日常生活語(yǔ)言，并形成自我的語(yǔ)言價(jià)值觀。

1 生活化的語(yǔ)言教材

我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育專家認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言有三大特性：易行性、積累性和滲透性，其中滲透性指的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地進(jìn)行的，幼兒不必為學(xué)習(xí)語(yǔ)言而付出額外的智力負(fù)擔(dān)，幼兒可以在不知不覺(jué)中獲得大量的詞匯和理解表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)滲透在一日生活中，滲透在幼兒所獲得的各類知識(shí)中。但是在許多幼兒園我們可以看到，老師給孩子發(fā)的一本書(shū)面語(yǔ)言教課書(shū)，加之中國(guó)大部分的教師和家長(zhǎng)按照傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，習(xí)慣于以本為本的按教材教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。據(jù)有關(guān)資料顯示幼兒時(shí)期是語(yǔ)言日趨迅速發(fā)展的時(shí)期。但是，幼兒的語(yǔ)言絕不是自然形成的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)教育和言語(yǔ)實(shí)踐逐漸發(fā)展起來(lái)的。從小就受到良好教育和較多言語(yǔ)刺激的兒童，其語(yǔ)言發(fā)展也比較快，在正常的教育下，學(xué)前兒童能夠掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，詞的數(shù)量也會(huì)迅速增加，能夠掌握語(yǔ)言的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式，口語(yǔ)表達(dá)能力逐漸發(fā)展。以本為本的教材教育反而局限幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)范圍和接受新生事物的學(xué)習(xí)思維。因此，在選取幼兒語(yǔ)言教材的時(shí)候，不受教材的局限我們應(yīng)盡量更多地讓幼兒在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。怎樣讓幼兒在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言？并且更好地更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言？

2 平等和諧的教學(xué)環(huán)境

幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿說(shuō)。在幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中，教師要隨時(shí)隨地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的支持性語(yǔ)言環(huán)境，要做個(gè)“有心人”，在日常生活中應(yīng)注意觀察和傾聽(tīng)幼兒的談話，對(duì)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的相關(guān)信息進(jìn)行較敏感的捕捉，并加以正確引導(dǎo)。這不僅是創(chuàng)設(shè)良好的支持性環(huán)境的基礎(chǔ)，也是幼兒教育更合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的條件及保證。例如，每天的喝果汁環(huán)節(jié)。喝完的孩子都會(huì)將果汁杯送入垃圾筒，并告訴老師說(shuō)： “老師，我吃完了?！敝挥宣慃愓f(shuō)： “老師，我喝完了?！苯處熉?tīng)后立刻表?yè)P(yáng)了他，并當(dāng)著大家的面進(jìn)行了鞏固： “對(duì)，你喝完了?！逼渌⒆勇?tīng)了，也紛紛向他學(xué)習(xí)，教師及時(shí)地給予了肯定。孩子們學(xué)習(xí)的積極更高了。

其次，創(chuàng)設(shè)平等和諧的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化，適應(yīng)能力較差的幼兒容易沉默寡言。有的雖然已經(jīng)和老師、同伴很熟悉了，但也常常不愛(ài)交流。有的小朋友經(jīng)常聽(tīng)他媽媽說(shuō)在家有多調(diào)皮，但每次在幼兒園我們幾乎很難聽(tīng)到他的聲音。因此，幼兒園應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每位幼兒，蹲下來(lái)與幼兒交流，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒說(shuō)話。當(dāng)幼兒主動(dòng)與教師說(shuō)話時(shí)，教師要耐心傾聽(tīng)，并作積極的回應(yīng)。以此消除孩子們的緊張心理，就越來(lái)越敢說(shuō)，也越來(lái)越愿意說(shuō)了。

最后，有效利用自然環(huán)境中的素材。生活是語(yǔ)言的源泉，只有有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生豐富的語(yǔ)言。因此，帶幼兒走進(jìn)大自然，實(shí)地參觀、感受生活、感受真實(shí)的世界，讓幼兒不僅有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且有說(shuō)話的內(nèi)容，這是十分重要的。例如，春天到來(lái)的時(shí)候要帶著孩子們到戶外去散步，去看花草樹(shù)木，應(yīng)我不失時(shí)機(jī)地向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，譬如“這些樹(shù)葉像什么呀？ ” “這些花是什么顏色？”等等。在這些感性生活的積累中，幼兒會(huì)享受生活的美好同時(shí)激起他們想表達(dá)語(yǔ)言的熱情。

3 豐富多彩的教學(xué)方式

在音、體、美中滲透語(yǔ)言教學(xué)。首先在音樂(lè)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，語(yǔ)言和音樂(lè)有著非常密切的關(guān)系。那一串串跳躍的音符、歡快的節(jié)奏以及美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律的背后，幼兒都會(huì)編出不同的故事。如歌曲《小紅帽》，這是一首欣賞作品，然而在藝術(shù)的魅力下，幼兒在與老師聊天的過(guò)程中學(xué)會(huì)了這首歌曲，不僅陶冶了幼兒的心靈，而且發(fā)展了幼兒的聽(tīng)音樂(lè)學(xué)語(yǔ)言的能力；在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育兒童的世界到處充滿著美的色彩，他們愛(ài)畫(huà)、愛(ài)玩、愛(ài)制作。幼兒教師可常利用過(guò)渡環(huán)節(jié)或午睡前開(kāi)個(gè)“小小故事會(huì)”，請(qǐng)每位幼兒自己講畫(huà)面里的故事，討論和欣賞畫(huà)面里的內(nèi)容，交流自己的感受。在利用創(chuàng)編故事、兒歌引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)中，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械模仿為主動(dòng)的探索想象，使幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往及表演等智能均充分得到發(fā)展和提高；在體育活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)量往往比較大，他們興致高，有時(shí)不能控制自己的情緒。根據(jù)這一特點(diǎn)，在爬、跳、跑等活動(dòng)中，先請(qǐng)幼兒觀看教師的示范，請(qǐng)幼兒講述教師動(dòng)作中的要領(lǐng)，討論動(dòng)作中的注意事項(xiàng)；之后請(qǐng)幼兒模仿教師的動(dòng)作。這樣，既注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，又使幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)，說(shuō)出了活動(dòng)的特色，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

游戲教學(xué)，處在游戲中的幼兒是一個(gè)完全放松、自由的個(gè)體，他們可以利用各種材料按自己的意愿和想象進(jìn)行大膽地探索、交流、展現(xiàn)自我，這不但能增進(jìn)幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，滿足幼兒的創(chuàng)造需要，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，并帶給幼兒成功的喜悅。因此，我們選擇游戲作為創(chuàng)新教育的主要載體，通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

扮演角色教學(xué)是在游戲教學(xué)中創(chuàng)新中的一種，可以讓幼兒選擇他已認(rèn)知的一個(gè)角色，或是生活中的，書(shū)中的，和自己喜歡的人一起扮演生活中的故事或是童話書(shū)中的故事。讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，還可培養(yǎng)自己在社會(huì)中更好與他人相處的能力和責(zé)任感。又例如，許多幼兒在自己建構(gòu)出的某一形體上增拼出不同形體，構(gòu)成新物品。在圓圈上增拼出小花、小碗、眼鏡等，在建構(gòu)屋頂為三角形的房子后，又能舉一反三地建構(gòu)出同一類物體的不同造型： 有陽(yáng)臺(tái)的房子，有排風(fēng)扇廠房等，建構(gòu)的物體逼真，富有生活氣息。又如： 在“車輛”的原型上，進(jìn)行車頭、車廂、車輪的改造，重新組合設(shè)計(jì)出形象各異、功能不同的新式的車輛同時(shí)還會(huì)按物體的不同組合搭配顏色，突出表現(xiàn)物體的明顯特征。而且在建構(gòu)布局上，會(huì)用細(xì)小的雪花片建構(gòu)公園的大門，選擇大型積木建構(gòu)公園的外景，協(xié)調(diào)建構(gòu)對(duì)象的色彩、結(jié)構(gòu)、布局，使建構(gòu)造型顯得更漂亮、更有新意。