摘 要：高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)高等教育非常重要的一部分，她培養(yǎng)的目標(biāo)是擁有技能型人才并具備高等教育素質(zhì)的人才，可是很多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校雖然以該目標(biāo)為準(zhǔn)，培養(yǎng)的人才卻是按照知識(shí)型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，有的在學(xué)生培養(yǎng)上還以填鴨式教育甚至以看管式教育為主，這樣不僅培養(yǎng)不出具備高等教育素質(zhì)的技能型人才，而且這樣的學(xué)生畢業(yè)之后也沒有任何的競(jìng)爭(zhēng)能力。面對(duì)這種問題，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要進(jìn)行教育上的改革，要改變教學(xué)的狀態(tài)，針對(duì)教師教學(xué)方面，學(xué)生培養(yǎng)方面應(yīng)該列出不同的培養(yǎng)發(fā)展方案。針對(duì)教師要讓教師擁有技能知識(shí)，讓教師去了解企業(yè)，結(jié)合知識(shí)去分析現(xiàn)在企業(yè)的問題，提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力。對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，自我發(fā)現(xiàn)問題和整體知識(shí)的能力，本文從教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展方面提出了相應(yīng)的改革意見，給高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育模式帶來了新的發(fā)展契機(jī)。

關(guān)鍵詞：自主；校企合作；人性化

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是我國(guó)高等教育非常重要的一個(gè)部分，針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，學(xué)生們畢業(yè)以大專文憑畢業(yè)，得到高等教育文憑，而且還學(xué)會(huì)了相關(guān)的職業(yè)技能。這對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的職業(yè)技能，畢業(yè)后能直接服務(wù)于企業(yè)，對(duì)企業(yè)來說是福祉。可是現(xiàn)在我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的水平卻良莠不齊，使得學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候所學(xué)所得遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期水平。那么如何改革高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

1 校企合作，幫助學(xué)生從入校即實(shí)習(xí)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校不等于同普通高等學(xué)校，普通高等學(xué)校是以理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)知識(shí)型人才的搖籃，而高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校卻是培養(yǎng)具有高等教育素質(zhì)，并且技能突出的實(shí)用型人才。針對(duì)不同專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生，都應(yīng)該以突出能力為主，成為實(shí)干型，實(shí)用型，技能型的高素質(zhì)人才。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的管理者應(yīng)該以此為本，將教學(xué)方向轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生建立一個(gè)入校就能實(shí)習(xí)的通道。而這個(gè)通道最好的方式就是校企合作。校企合作對(duì)于企業(yè)來說是件非常好的事情，一方面可以讓在校的學(xué)生來企業(yè)實(shí)習(xí)，借此機(jī)會(huì)使用價(jià)格相對(duì)低廉甚至免費(fèi)的“工人”，雖然員工的流轉(zhuǎn)率會(huì)很高，但是針對(duì)企業(yè)來說，尤其是對(duì)于有著熟練工種的一線工廠來說，讓高等職業(yè)技術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來實(shí)習(xí)，是節(jié)省生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本的良好機(jī)會(huì)。另一方面，針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)院校來說，校企合作給學(xué)生找尋了一條良好實(shí)習(xí)實(shí)踐的通道，學(xué)校也不用去費(fèi)盡力氣建造相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的便利條件便能夠讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)，了解社會(huì)中企業(yè)的運(yùn)行規(guī)則，生產(chǎn)規(guī)則。如果能每個(gè)學(xué)期都安排相應(yīng)學(xué)科的實(shí)習(xí)工作，學(xué)生就能入校就實(shí)習(xí)，等到學(xué)生畢業(yè)參加工作時(shí)，也不是一個(gè)什么都不懂沒有任何實(shí)踐能力的新人了，投入到社會(huì)中更夠更好的去創(chuàng)造相應(yīng)的財(cái)富。

2 教師教學(xué)盡量結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生做多于聽

現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校不重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手的能力的培養(yǎng)，雖然很多學(xué)校已經(jīng)把技能操作和技能考核提到教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上去，但由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，很多教師在授課的時(shí)候基本上還是照本宣科，很少舉具體的實(shí)例讓學(xué)生去參與，更別說讓學(xué)生自己動(dòng)手操作這樣的技能知識(shí)傳授了。而現(xiàn)在的學(xué)生也因?yàn)楦咧兄皩W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，很少自己去動(dòng)腦筋想問題，尋找問題的關(guān)鍵。這也讓教學(xué)僅限于填鴨式的教育模式之下了。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師讓教師將教學(xué)多多結(jié)合實(shí)際，比如市場(chǎng)營(yíng)銷課上就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與問卷制作和問卷調(diào)查，如果有條件 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生真正的去參與銷售，如何去成為一個(gè)偉大的推銷員，如何去設(shè)計(jì)廣告，制作廣告。又如管理學(xué)課程，教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生去參與人員管理，生產(chǎn)管理，給學(xué)生模擬一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境，讓其成為“領(lǐng)導(dǎo)”，去激勵(lì)下屬，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用。這些內(nèi)容如果能夠讓學(xué)生全部參與進(jìn)去，學(xué)生們應(yīng)該會(huì)非常的開心并且在參與的過程能夠很深刻的認(rèn)識(shí)到相關(guān)知識(shí)的重要性，這也無疑增加了學(xué)生的信心，幫助其以后更容易的走上工作崗位。讓學(xué)生做多于聽的最大意義就是避免了填鴨式枯燥無味的教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮自主能動(dòng)性。現(xiàn)在的學(xué)生最缺乏的也是自主能動(dòng)性，如果這種教學(xué)方式能夠得到學(xué)校的支持，那么教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的積極參與性也會(huì)更加的高漲。

3 給予教師企業(yè)工作機(jī)會(huì)，支持教師掛職鍛煉

在高等職業(yè)技術(shù)院校的師資培養(yǎng)上，學(xué)校應(yīng)該多給老師提供到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，一個(gè)高等職業(yè)技術(shù)院校的教師如果常年對(duì)著書本知識(shí)，沒有任何的實(shí)踐知識(shí)，那么這樣的教師是不稱職的，即便科研能力再?gòu)?qiáng)，也是瘸腿的蛤蟆，蹦不遠(yuǎn)。而這樣的老師教出來的學(xué)生，一樣是只會(huì)照本宣科，紙上談兵的敗家。因此，給予教師去企業(yè)工作的機(jī)會(huì)，支持教師掛職鍛煉，在無形中幫助學(xué)校提升了實(shí)踐能力和教學(xué)水平。學(xué)生在這樣的學(xué)校出來上手能力快，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，對(duì)于任何的企業(yè)都會(huì)歡迎，而這也在無形中提升了學(xué)校的教育品質(zhì)，而高職人才畢業(yè)直接上崗也能給學(xué)校創(chuàng)造良好的口碑。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校來說，教師有機(jī)會(huì)出去掛職鍛煉，去企業(yè)一線了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作過程，發(fā)現(xiàn)企業(yè)中所存在的問題，并運(yùn)用所有的知識(shí)去解決相應(yīng)的問題。這樣，教師的工作熱情也會(huì)高漲，而且教師能夠始終保持業(yè)務(wù)知識(shí)上的先進(jìn)性，與時(shí)俱進(jìn)，成為真正的有技能懂操作，知識(shí)水平高的教育工作者。

4 學(xué)生管理應(yīng)人性化，避免過于教條化管理

高校是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的地方，高等教育的使命就是讓大學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用。高職的教育更是要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性能動(dòng)性。這是中國(guó)技能型人才培養(yǎng)的搖籃。而很多高校，尤其是高職院校對(duì)于學(xué)生的管理方式卻有如幼兒園式的管理，各種各樣的要求讓人瞠目結(jié)舌。中國(guó)的學(xué)生在上大學(xué)之前，接受的是各種中國(guó)典型式的教育形式，被各種管理，各種束縛。大學(xué)本身對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該是成年人的管理和生活方式，在大學(xué)期間，學(xué)生學(xué)會(huì)的應(yīng)該是如何自我的學(xué)習(xí)，如何自我管理，如何去為人處世，如何去控制自己，如何去進(jìn)行自我的規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃。學(xué)校對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該給與學(xué)生一片天地，這片天地是可以讓他們?nèi)]灑青春，播種夢(mèng)想的土壤。學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)慕o予相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣就可以了。而有些學(xué)校卻把大把的功夫花費(fèi)在如何控制學(xué)生逃課，逃寢室，如何能讓學(xué)生乖乖的出席早操，晚自習(xí)上。包括寢室管理也是標(biāo)準(zhǔn)化管理，沒有給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮自己設(shè)計(jì)特點(diǎn)，去制作溫馨小窩的機(jī)會(huì)。這樣無疑讓學(xué)生最寶貴的花季時(shí)代被一切標(biāo)準(zhǔn)所困惑。沒有了動(dòng)力去研究夢(mèng)想，哪里會(huì)有未來的成功呢？因此，學(xué)校應(yīng)該更加人性化的去管理學(xué)生，去用成年人的角度去看待學(xué)生的問題，真正找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生去愛上學(xué)校，愛上自我鉆研，懂得自我保護(hù)。

5 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，制定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

當(dāng)代的大學(xué)生都是朝氣蓬勃的年輕人，現(xiàn)在這個(gè)階段的學(xué)生以“90后”為主。他們卻很較真，對(duì)于認(rèn)定的事情，不會(huì)輕易的去改變，對(duì)于對(duì)錯(cuò)的看法也更加的堅(jiān)持自我，如果自己沒錯(cuò)，絕對(duì)不會(huì)認(rèn)錯(cuò)。但因?yàn)樗麄兪仟?dú)生子女，生活相對(duì)更加優(yōu)越一些，很多學(xué)生還是缺乏遠(yuǎn)見，一切都被家庭安排好了，沒有考慮過自己的未來和時(shí)代變化給自己帶來的危機(jī)感。因此，針對(duì)這些情況，學(xué)校應(yīng)該將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的自主能動(dòng)性的培養(yǎng)上，給學(xué)生培養(yǎng)危機(jī)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間就能夠發(fā)現(xiàn)自我的不足，不斷去修正自己不佳的品質(zhì)。而這也學(xué)校去幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。剛?cè)胄５臅r(shí)候幫助他們制定學(xué)習(xí)生涯發(fā)展規(guī)劃，逐步在臨畢業(yè)之前去制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。這樣學(xué)生可以一步一步朝著自己的夢(mèng)想前進(jìn)，而且有動(dòng)力去完成夢(mèng)想，讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介

司原（1982-），女，遼寧營(yíng)口人，營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事經(jīng)濟(jì)管理研究。