《數(shù)控車床故障診斷》課程的信息化教學(xué)改革

向云南 文金龍

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對于職業(yè)教育的影響不可忽略。在信息化教學(xué)背景下，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息化教學(xué)有機結(jié)合。本文就《數(shù)控車床故障診斷》課程在世界大學(xué)城空間互動平臺環(huán)境下的教學(xué)改革進行簡要的介紹。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；自主學(xué)習；任務(wù)驅(qū)動

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程教學(xué)也在發(fā)生著很大的變化。以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，要求教師與學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的教與學(xué)的活動已經(jīng)滲透到了職業(yè)教育。在當前信息化教學(xué)改革的大背景下，以提高教學(xué)效果為宗旨，如何使自己的課程教學(xué)內(nèi)容更具有靈活性和豐富性；使教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習需要，這些值得我們每一個教育工作者深思。本篇論文以數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控車床故障診斷》課程為設(shè)計載體，簡要介紹該課程如何結(jié)合世界大學(xué)城空間平臺，完成課程設(shè)計與教學(xué)實施。

1 空間課程教學(xué)設(shè)計與實施

《數(shù)控車床故障診斷》課程是我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門綜合性、實踐性很強的課程。課程實施采用理實一體化展開，本課程以"加強理論、重視應(yīng)用、開拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)"為指導(dǎo)思想，主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控車床維護與保養(yǎng)技能、常見機床故障的診斷技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及團隊協(xié)作能力。本課程教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本；以數(shù)控車床的常見故障診斷分析為主線；以數(shù)控車床的驅(qū)動、傳動知識為鋪墊；以網(wǎng)絡(luò)空間為載體，細化知識點，把數(shù)控車床常見故障診斷的操作實用技能設(shè)計為微課內(nèi)容，并以視頻加文字形式展現(xiàn)。通過任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)的同時，循序漸進的掌握數(shù)控車床的常見故障診斷方法與維護技能。

1.1 空間課程教學(xué)整體設(shè)計

課程的教學(xué)內(nèi)容選取結(jié)合課程標準、行業(yè)標準與所選教材，將教學(xué)主要任務(wù)分解為數(shù)控車床維護與保養(yǎng)、數(shù)控車床常見故障診斷兩大模塊。借助世界大學(xué)城空間互動平臺在欄目處建立《數(shù)控車床故障診斷與維護》欄目，并根據(jù)實際需要增設(shè)子欄目。同時在子欄目中體現(xiàn)課程學(xué)習導(dǎo)航，提高學(xué)生自主學(xué)習的操作簡便性；也為學(xué)生更好地了解所學(xué)課程做個導(dǎo)航鏈接。

在課程教學(xué)實施過程中主要采用空間自主學(xué)習法、案例教學(xué)、教學(xué)做一體、問題探究法教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法。學(xué)生通過空間自學(xué)完成相應(yīng)任務(wù)要求，并提交任務(wù)報告至空間相應(yīng)位置開放，同學(xué)與教師均可評論。在世界大學(xué)城空間互動平臺下，主要通過空間平臺將原有的課件等教學(xué)資源經(jīng)過碎片處理上傳至空間課程地址，方便學(xué)生的課前預(yù)習，課中學(xué)習、課后溫習?？傃灾?，通過理論學(xué)習和操作實踐的結(jié)合，借助大學(xué)城空間互動平臺，達到本課程的學(xué)習目標。

1.2 空間教學(xué)單元設(shè)計

以數(shù)控車床進給運動系統(tǒng)故障診斷部分的任務(wù)3——z軸的拆卸與安裝為例進行分析。

在課前，將任務(wù)學(xué)習目標、任務(wù)內(nèi)容、所需工具清單、技術(shù)資料、技術(shù)要求等相關(guān)任務(wù)描述上傳至空間課程相應(yīng)地址，并以空間交流的形式提醒學(xué)生預(yù)習。給學(xué)生一個課前準備的過程。在課中，將任務(wù)實施步驟，比如拆卸時的總體步驟以及拆卸具體過程指導(dǎo)也上傳至相應(yīng)地址，以便學(xué)生在教學(xué)做一體的過程中作為指導(dǎo)。對于任務(wù)完成情況可以讓學(xué)生利用空間互動平臺在相應(yīng)的任務(wù)要求下以評論的形式提交任務(wù)報告等。課后還可以建立課程交流與討論群組，對于本任務(wù)實施過程中遇到的的問題進行全面性討論，或者是經(jīng)驗的分享。充分利用空間互動平臺提高學(xué)生操作實踐技能。

2 空間課程資源建設(shè)

課程教學(xué)改革是以提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果為前提的。無論怎樣進行教學(xué)改革，都是希望通過本課程的學(xué)習，學(xué)生能夠具備數(shù)控車床日常維護與保養(yǎng)的能力，掌握數(shù)控系統(tǒng)、主運動系統(tǒng)、進給系統(tǒng)、輔助系統(tǒng)的控制及其常見故障診斷方法。培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，具有愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。圍繞數(shù)控車床的維護與保養(yǎng)、機械加工精度故障、機床超程故障、系統(tǒng)無法啟動故障、四方回轉(zhuǎn)刀架換刀故障、伺服系統(tǒng)故障等數(shù)控車床常見故障現(xiàn)象，進行具體的數(shù)控車床維護與故障診斷。在課程資源的建設(shè)上，首先是將學(xué)習的知識點細化，課件資源等碎片化，制作成微課課件學(xué)習資源與知識點對應(yīng)，方便學(xué)習提前自學(xué)。對于講課中的難點制作成微視頻上傳至相應(yīng)地址，以便對于不解的同學(xué)反復(fù)學(xué)習。同時也可以將學(xué)習提高部分的內(nèi)容上傳至任務(wù)拓展中，給學(xué)有余力的同學(xué)一個提升的空間。另外還可以把每個任務(wù)學(xué)習中的重要知識點以“核心知識點快速導(dǎo)航”的方式至于每個學(xué)習任務(wù)的醒目位置。

3 教學(xué)改革特色

3.1 資源碎片化，直觀且可操作性強

信息化教學(xué)設(shè)計并不脫離現(xiàn)有教學(xué)資源，只要合理整合現(xiàn)有教學(xué)資源，比如課件、教案、案例庫、習題庫、實訓(xùn)指導(dǎo)書、視頻等，系統(tǒng)化的設(shè)計本課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境與結(jié)構(gòu)，把資源碎片化，直觀化，方便學(xué)生利用大學(xué)城空間進行課前預(yù)習，課后溫習。在世界大學(xué)城空間平臺下的微課件、微視頻更直觀，更易學(xué)生學(xué)習中查找，真正做到隨點隨學(xué)。

3.2 學(xué)習過程動態(tài)監(jiān)控

、世界大學(xué)城空間課程的微課課件，學(xué)生登錄即可實名制在線點擊學(xué)習；微視頻的制作除了是原有課程資源的視頻外，還可以對教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點講解及難點講解做成微視頻，在學(xué)生學(xué)習過程中反復(fù)使用。而且拓展學(xué)習的環(huán)節(jié)可以采用微資源形式置于空間平臺中，供學(xué)生選學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的瀏覽記錄及評論時時動態(tài)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習狀況。

3.3 資源共享的同時，開放式模式下共同參與答疑與交流

通過世界大學(xué)城空間平臺組建該課程交流群組充分利用大學(xué)城互動平臺對課程學(xué)習中的疑問進行交流與探討。時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，及時解答學(xué)生在學(xué)習中的疑惑，擴大師生答疑交流面，真正提高更多學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習效果。

3.4 綜合性、多樣化的學(xué)習模式，增強了同學(xué)間的交流，學(xué)生學(xué)習成績差距明顯減小的同時也提高了同學(xué)們的團隊協(xié)作精神。

參考文獻

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