摘 要：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。在高效課堂上我是從這六個(gè)方面去做的：一、教師備課要充分。二、做好組長(zhǎng)培訓(xùn)。三、給學(xué)生足夠的信任。四、難點(diǎn)部分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。 五、 活躍的課堂狀態(tài)。六、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制 。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；高效；備課；信任；引導(dǎo)；活躍；激勵(lì)

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。

從前的語(yǔ)文課我們是字字句句的講，到現(xiàn)在要放手讓學(xué)生自己去自學(xué)探究，學(xué)生逐步從課堂上單靠耳朵接受信息，到如今的調(diào)動(dòng)各個(gè)器官深入研究，這樣子學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)很大的變革。事實(shí)上，早已習(xí)慣傳統(tǒng)講授式教育的我們，依然困惑很多，感覺(jué)自己越發(fā)不會(huì)上語(yǔ)文課了，不知到怎么上課了，導(dǎo)學(xué)案又將如何更好地去利用，可以說(shuō)高效課堂的教學(xué)對(duì)于我們將是一個(gè)很漫長(zhǎng)的探索的過(guò)程，下面我就針對(duì)高效課堂如何實(shí)現(xiàn)高效談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1 教師備課要充分

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。語(yǔ)文學(xué)科因?yàn)槭菄?guó)語(yǔ)，所以學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)較為容易。備課過(guò)程中，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的文學(xué)知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對(duì)整課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的學(xué)案才切合實(shí)際，才具有可操作性。

2 做好組長(zhǎng)培訓(xùn)

一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手。我們把他歸納為“三者”，即：組織者、協(xié)助者、學(xué)習(xí)者。小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，在組內(nèi)開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮自己的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。所以，為了更好的發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，班主任對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)就顯得十分必要。并在工作中隨時(shí)隨地對(duì)組長(zhǎng)的工作加以指導(dǎo)督促，每周都要給組長(zhǎng)開(kāi)小會(huì)，針對(duì)小組內(nèi)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，給以幫助，幫助組長(zhǎng)建立一個(gè)比較健全的組規(guī)，形成積極向上獎(jiǎng)罰分明的組風(fēng)。

3 給學(xué)生足夠的信任

教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

在自主學(xué)習(xí)和交流協(xié)作環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以時(shí)間，讓學(xué)生真正地利用起課堂上的時(shí)間，真正用讀用寫(xiě)用思考走入課本中，開(kāi)動(dòng)思維。開(kāi)頭一段時(shí)間，難以掌控，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生形成一定的自學(xué)習(xí)慣，效率自然提高。值得注意的是小組展示激勵(lì)環(huán)節(jié)，肯定是有個(gè)過(guò)程的，他們不可能一下子就說(shuō)得很照路，或說(shuō)出問(wèn)題的答案。也許會(huì)離題萬(wàn)里，也許會(huì)東拉西扯，這就需要老師的耐心，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生間展開(kāi)討論或辯論，然后因勢(shì)就導(dǎo)，將孩子學(xué)習(xí)引到正途，當(dāng)然，學(xué)生開(kāi)始必然會(huì)摸不著頭腦，成績(jī)下降，但是，我相信，長(zhǎng)此以往學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的極性提高了，成績(jī)自然也會(huì)提高。

4 難點(diǎn)部分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

我們要求學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案里的課前學(xué)習(xí)。老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，要視學(xué)生的預(yù)習(xí)程度來(lái)進(jìn)行。我們老師的任務(wù)就是“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣一起來(lái)思考解決難題，解疑釋疑，接下來(lái)再輔導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)里的相關(guān)的習(xí)題。

5 活躍的課堂狀態(tài)

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)什么？能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大幫助，即活動(dòng)的目的是什么。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，首先要想到活動(dòng)的目的，明確學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠達(dá)到什么效果。如果活動(dòng)進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無(wú)所獲，那么，這樣的活動(dòng)不如不要。如：新課導(dǎo)入部分的觀看動(dòng)畫(huà)，目的通常有兩個(gè)：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是為新知的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問(wèn)。如果動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問(wèn)題的效果不佳，那么這個(gè)活動(dòng)的設(shè)置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，共同尋求解決辦法。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前必須精心思考，充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方因素，讓學(xué)生都能樂(lè)于參與，從中受益。

課堂教學(xué)的最佳效果，只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。在課堂上，教師要把自己由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”。

6 適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

我認(rèn)為課堂要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板書(shū)的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。

一個(gè)班級(jí)的師生就像一個(gè)家，教師就是一個(gè)大家長(zhǎng)。每一節(jié)課就向一頓午餐，沒(méi)有做好孩子就不愿易吃，身體就不會(huì)好，光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

總之，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正達(dá)到課堂的高效。

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作者簡(jiǎn)介

戶建軍（1981-），男，河北省遵化市，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教育。