摘 要：價值認同強調(diào)的是價值觀念之間的和諧性與一致性，一般而言，它包括認知、內(nèi)化、外化三個階段。通過對高職學生社會主義核心價值體系認同現(xiàn)狀的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，目前我國的高等職業(yè)學校學生的思想總體上來說仍然呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，但其中也存在著一些不容忽視的問題。為此，當務之急既要從學生身心特點出發(fā)，又要對現(xiàn)行的教育方法逐步進行改革，穩(wěn)步增強高職學生對社會主義核心價值體系的認知、情感與行為三方面的認同感，使高職學生的思想建設(shè)得以逐步切實增強，從而更好地服務當前的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。（本文原刊于南京師大學報社會科學版2014年8月）

關(guān)鍵詞：高職學生；社會主義核心價值；認同；實踐

本文系浙江省高職院校黨建研究會2012年課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學生社會主義核心價值觀構(gòu)建路徑研究--基于下沙三所高職院校學生的調(diào)查分析”的階段性成果。（課題編號：2012B27）

社會主義核心價值體系由胡錦濤總書記于2006年10月在黨的十六屆六中全會首次提出，并且引起了全社會的廣泛關(guān)注。黨的十八大報告中提出“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識”。高等學校已經(jīng)成為國民教育的主要組成部分，當代大學生是民族的未來、國家的棟梁，社會主義核心價值體系作為社會主義意識形態(tài)體現(xiàn)的本質(zhì)如何被廣大高等學校學生自發(fā)轉(zhuǎn)化為其自身的思想行為準則，對于我國未來的發(fā)展具有十分重要的意義，社會主義核心價值體系思想被學生分辨率接受與認同的程度決定了轉(zhuǎn)化的效果。本文初步探析了如何在學生中建立有效的認同教育方法以及提高教育的實效性，對高職學生認識、認同社會主義核心價值體系的程度進行了深入的調(diào)查研究，同時也對具體的貫徹落實進行了研究。

1 社會主義核心價值觀被當代大學生認同情況的現(xiàn)狀分析

社會主義核心價值體系的認同度，指的是大學在學生生活、社會實踐、對外交往及其它活動中表現(xiàn)出來的內(nèi)心深處對社會主義核心價值體系的認可、贊同及自覺執(zhí)行的程度，主要表現(xiàn)為其自身的價值觀和社會觀是否與社會主義的核心價值體系相一致、相吻合。為了準確掌握社會主義核心價值體系被時下高職學生認同情況的現(xiàn)狀，課題組在下沙高教園區(qū)的經(jīng)貿(mào)、金融、經(jīng)濟3所高職院校中進行了問卷調(diào)查。共發(fā)出問卷900份，回收問卷892份，有效問卷881份。調(diào)查對象覆蓋了一年級、二年級、三年級不同專業(yè)的學生。

問卷主要從以下三個方面對問題進行了設(shè)計，分別是：當前高職學生對社會主義核心價值體系的踐行情況、認識度和認同度三方面，將社會主義核心價值體系的全部內(nèi)容都基本涵蓋了進去。

1.1 對于社會主義核心價值體系的認識度

通過調(diào)查結(jié)果得知，目前高職學生整體上對社會主義核心價值體系認識度較高，但并沒有達到熟練掌握的程度，與黨中央的要求還有一定的距離。在調(diào)查過程中，能夠完全回答出社會主義核心價值體系準確內(nèi)涵的學生不到50%，對社會主義核心價值體系內(nèi)容完全不了解的學生占比達13%，其余的學生都是僅僅了解一部分內(nèi)容。當被問到對中國特色社會主義共同理想的認識時，85.3%的學生認為“全國人民的共同理想和奮斗目標就是中國特色社會主義的共同理想”，但是也有相當一部分學生不能清楚表述出中國特色社會主義的理論內(nèi)涵，對其不具有深層次的認識，只是在理論認識的表面停留。有些學生并不能清楚的認識到馬克思主義思想的基本原理與內(nèi)容，不能對其主要概念進行清晰的闡述。而對馬克思主義指導思想這一社會主義核心價值體系的靈魂的認識上，大部分學生能夠明確認識到馬克思主義對于當前現(xiàn)代化建設(shè)仍然具有指導性的靈魂作用。而對于社會主義榮辱觀的認識上，只有26.2%的同學能夠完整地將社會主義榮辱觀中的“八榮八恥”表述出來，其余學生只能說出其中的一部分。

1.2 對社會主義核心價值體系情感認同方面的分析

當前，高職學生對社會主義核心價值體系的認同程度還是很高的，但也有少數(shù)學生對其有不同看法。我們得到的調(diào)查結(jié)果顯示，56.3%的學生對中國特色社會主義共同理想的情感認識是比較積極的，他們認為只有堅持這個共同理想，中國才能完成民族復興大業(yè)，并使全面現(xiàn)代化得到實現(xiàn)，從而奪取全面建設(shè)小康社會的新勝利，但是也有34.3%的同學認為“說不清楚”，甚至還有少數(shù)學生認為“說不定其它道路更好”。對于民族精神與時代精神的情感認同方面，有92.3%的學生認為“天下興亡，匹夫有責”，有62.2%的學生認為時代精神的核心應該為改革創(chuàng)新精神，令人感到欣慰的是有78.2%的學生表示在個人利益與國家利益沖突時，應該優(yōu)先選擇以國家利益為重，表現(xiàn)出了當代大學生所應有的強烈社會責任感。對于社會主義榮辱觀的情感認同方面，有89.2%的學生認為應該以社會主義榮辱觀作為自己的道德標準，但也有少部分學生認為其只不過是個口號。有62.3%的學生在對于馬克思主義的情感認同方面持比較積極的態(tài)度，他們一致認為應該將馬克思主義作為意識形態(tài)的主導，但仍有23%的學生對其作用持懷疑態(tài)度，其余同學看則不能看到馬克思主義中國化所具有的時代先進性和強大生命力。

1.3 對行為認同方面的分析

社會主義核心價值體系被高職學生認同的程度還是很高的，總體表現(xiàn)較好的是在思想層面上，但是具體到行動中時，情況就不容樂觀了，出現(xiàn)了類似知行不一、說一套做一套等不良現(xiàn)象。當代高職學生對中國特色社會主義道路的行為認同度較高，有94.8%的學生認為“多黨制或兩黨制不符合我國國情”， 有82%的學生表示愿意“為全面建設(shè)小康社會而奮斗”，這說明學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的中國特色社會主義事業(yè)很有信心。在對馬克思主義指導思想的行為認同度方面，有90%以上的學生認為“社會主義終究可以戰(zhàn)勝資本主義”，70%的學生認為“通過對馬克思主義的學習，能夠在認識世界時得到正確的思維方法”，但是也有24.8%的學生覺得馬克思主義指導思想對于提高自己的實踐能力并沒有起太大的作用。在對民族精神和時代精神的行為認同上，有20.1 %的學生認為當代大學生的愛國熱情“飽滿，也很理性”， 有59.64%的學生選擇了“飽滿，有時不夠理性”。有60%的學生認為自己屬于好奇心很強的人，在對社會主義榮辱觀的行為認同上，僅有13.4%的學生認為自己在日常生活中較好的做到了“將社會主義榮辱觀與生活實踐進行了結(jié)合”，而63.2%的學生認為自己做得“一般”，覺得自己沒有做到的學生占到了23.4%。

2 構(gòu)建高職學生社會主義核心價值體系認同體系

所謂價值認同，指的是人們基于日常的社會實踐活動，逐漸改變自己的價值觀，自身價值觀的轉(zhuǎn)化來自社會共同的價值觀，而日常實踐活動的價值行為是其最終的體現(xiàn)，形成共同的價值是其主要的表現(xiàn)形式。認知、情感與行為的認同構(gòu)成了價值認同有一定遞進性的三個階段。基于讓高職學生認同社會主義核心價值體系的目的，當前我們需要深入準確把握社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)與科學內(nèi)涵，針對目前高職學生所具有的年齡生理心理特點，以及他們對未來就業(yè)的向往，逐步改革現(xiàn)有的教育方法，從認知、情感、行為三方面入手，對社會主義核心價值體系的教育體系建設(shè)不斷全面穩(wěn)妥地向前推進。

2.1 加強全員參與教育改革的理念，不斷強化高職學生認知認同社會主義的核心價值體系

基于讓高職學生認同社會主義核心價值體系的目的，第一步便要強化高職學生對認知層面的認同，也就是要讓高職學生準確地掌握社會主義核心價值體系基本內(nèi)容、科學內(nèi)涵和提出的必然性。為此，就要做到以下幾點。

首先，全員參與擴大了對社會主義核心價值體系進行內(nèi)化教育的范圍。當前，我國高校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課（簡稱為“兩課”）是對高校學生進行社會主義核心價值體系宣傳和教育的主要陣地，要充分發(fā)揮好這個陣地的作用，這就要求思想政治理論課在學科課程建設(shè)、教材優(yōu)化和教學理論等方法進行深入改革，加強對社會主義核心價值體系的實踐教學，從而可以使學生基于對其的感性認知，用自己的思維活動判斷并把握社會主義核心價值體系，實現(xiàn)感性認知（知其然）向理性認同（知其所以然）的升華，還可以使學生能夠積極的主動參與學習，并在快樂的學習氛圍中更深入的認識社會主義核心價值體系。

但是高職學生的思想政治教育絕不僅僅是“兩課”教師的責任，必須要形成全員育人、全方位育人的機制。因此，要動員高校的其它課程老師、學生輔導員等全體教職員工，讓他們都參與到社會主義核心價值體系的內(nèi)化教育中來。專業(yè)課教師要摒棄只教書不育人的錯誤認識，針對所上課程，要將其思想政治教育資源進一步發(fā)掘出來，爭取在備課、教學、答疑與考試等環(huán)節(jié)都將社會主義核心價值體系及時恰當?shù)厝谌脒M去，多角度不斷提高高職學生的思想道德修養(yǎng)等應有的政治覺悟。教學管理者的工作作風要做到公正嚴謹、樂于奉獻、熱情周到，以此為學生起到模范帶頭作用，將大學生的規(guī)則與服務意識樹立起來。學生工作者不僅是大學生的導師，更是他們的知心朋友，其言行舉止都會深遠的影響到大學生的行為和思想，因此，學生工作者對社會主義核心價值體系的精神內(nèi)涵應嚴格自律，自覺地踐行，以此感召并帶動高職學生的思想水平和行為標準得以提高。還有高校的教學科研輔助人員、后勤服務人員，也要與學生思想政治教育的主陣地形成合力，使社會主義核心價值體系內(nèi)化教育體系的構(gòu)建體現(xiàn)出全方位且多渠道的特點。

另外，充分利用和豐富宣傳途徑，做好校園輿論陣地建設(shè)。大學生的認知除了課堂教學、書本知識、影視傳媒等傳統(tǒng)方式外，網(wǎng)絡(luò)成了這些傳統(tǒng)方式的延伸。它的地位和作用也越來越顯現(xiàn)出來。特別對于現(xiàn)在的“90”后的大學生，網(wǎng)絡(luò)是他們成長中不可缺的工具。所以，新型教育手段——網(wǎng)絡(luò)必須引起我們的高度關(guān)注。采取的方式與手段需要與時俱進，不失時機地宣傳教育社會主義核心價值體系的理念內(nèi)涵，例如通過微博、BBS論壇、網(wǎng)站、騰訊QQ群、電子郵件、手機短信等多種方式，將各種下面信息向?qū)W生進行時尚生動的展現(xiàn)，將這些現(xiàn)代傳媒手段的優(yōu)點充分發(fā)揮，對核心價值體系進行大力宣傳，完成學生被動接受到主動尋求的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由被教育到自覺教育的成功轉(zhuǎn)型。同時，還要充分利用學校的校報和其他報紙刊物、校園廣播、校園宣傳欄、涂鴉墻等渠道，擴大覆蓋面，堅持弘揚主旋律，全方位宣傳社會主義核心價值體系內(nèi)容，為高職學生提供豐富的精神食糧。

2.2 激發(fā)高職學生對社會主義核心價值體系的高度信任感，強化高職學生對社會主義核心價值體系的情感認同

只有將學生對社會主義核心價值體系的高度信任感激發(fā)出來，高職學生才會對社會主義核心價值體系既能達到理論認知的層面，又能發(fā)自內(nèi)心地肯定并喜愛上社會主義核心價值體系，并逐漸作為自我堅定的信仰深埋于心。

首先，為了促進學生在實踐中可以提高對社會主義核心價值體系的情感認同度，要將學生的思想與行為這兩者進行有機的結(jié)合。在將社會主義核心價值體系以教育的方式對學生群體開展時，對引起思想變化背后的利益因素工作者們要準確了解。與學生有關(guān)的個人待遇、人生發(fā)展和價值實現(xiàn)等問題是當前主要利益動因的來源。因此，對其利益需求予以滿足是我們需重點關(guān)注的，使學生在學習與生活上的實際困難得以切實解決，以真誠的心態(tài)去關(guān)懷他們，成為他們自身利益實現(xiàn)的助推力。這樣一來，學校、老師與同學真誠的關(guān)懷才能被學生真正的感受到，進一步真正的感受到社會主義核心價值體系的溫暖，使情感認同得以增強。

接下來，要最大程度地發(fā)揮校園文化對學生思想的潛移默化熏陶作用，讓學生逐步產(chǎn)生情感上的認同和共鳴，自覺地接受社會主義核心價值體系?？陀^存在的校園文化，時空環(huán)境有著特殊性的特點，只要深入其間，一般來說對校園文化的接受都是自然、自覺和自愿的。所以我們的校園文化要積極向上健康和諧，從思想和文化上不斷地潛移默化熏陶提高學生的政治思想覺悟，如可以用精神文化鼓舞人，校訓、?；?、校歌、校史，以及優(yōu)良的校風、學風等，這些像甘泉一般滋潤心靈。物質(zhì)文化使人得以熏陶。每一面墻、每一座樓、每一個角落、每一枝花草都能感染人陶冶人提高人。我們要塑造這些客觀存在，使其成為反映核心價值體系內(nèi)涵的人文景觀，不斷激發(fā)高職學生對社會主義核心價值體系的高度信任感和情感認同。

2.3 以社會實踐為契機，使學生的實踐形態(tài)教育得以加強，使學生對社會主義核心價值體系的行為認同得以實現(xiàn)

理論與實踐相結(jié)合是在高職學生社會主義核心價值體系教育中必須要做到的。在教育過程中要引導學生從身邊的小事做起，從點滴的日常生活做起，將社會主義核心價值體系的客觀要求切實貫徹落實到社會實踐當中去，真正能將內(nèi)在的思想轉(zhuǎn)化為外在的實踐。

首先要引導學生積極參加學校內(nèi)組織的各種社會實踐活動。利用各種課外活動，加強對各種新型社會實踐形式的探索和實踐，如開展各種類型的實踐教學、學科競賽、科技創(chuàng)新、技能比拼、才藝大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，在學生在學習生活的過程中提高實踐能力和創(chuàng)新能力；要在學生社團創(chuàng)辦的過程中，牢固樹立社會主義核心價值觀宣傳教育陣地意識，將學生社團打造為“兩課”之外的另一個宣傳陣地，要重點扶持社會主義核心價值體系學習社團，引導興趣愛好、科技服務社團，努力打造一批精品社團，開展相關(guān)社團活動，結(jié)合社會主義核心價值體系對高職學生進行宣傳教育，使社會主義核心價值體系的教育成果不斷得以強化，。

其次，學校要大力建設(shè)校外實踐平臺，積極組織學生參與各種校外實踐活動。校外實踐活動可以將學校和社會進行較好的聯(lián)系，可以讓學生在學習階段就對社會有一定了解，也是幫助學生對社會主義核心價值體系進行社會實踐的最直接形式。因此，學校要爭取各種社會力量，主動與各種社會機構(gòu)、社會團體（如城市居委會、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、國家企事業(yè)單位、解放軍部隊、社會服務機構(gòu)等）進行正面聯(lián)系，因地制宜地建立社會主義核心價值體系的實踐教學基地，將學生的社會實踐活動納入到學校的整體教學計劃中來。要積極引導學生開展各種形式的社會調(diào)查活動，引導他們深入基層，了解社會現(xiàn)狀，關(guān)注社會發(fā)展，利用學到的知識和技能參與社會主義建設(shè)、為廣大人民群眾服務。要鼓勵高職學生積極參與“三下鄉(xiāng)”主題活動、志愿者活動、西部貧困地區(qū)支教活動等，并在活動中培育學生的社會社會主義價值觀，樹立他們的吃苦耐勞精神。要多組織學生到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)進行參觀，用當前中國社會在現(xiàn)代化建設(shè)中所取得的成績，對學生進行教育，使其對中國特色社會主義道路的信心得以增強，激發(fā)他們的歷史責任感；要多組織學生到紅色教育基地、革命烈士陵園、領(lǐng)袖紀念館等地進行參觀學習，培育他們對黨對國家對人民的感情；切實增強社會主義核心價值體系教育的有效性，不斷提高高職學生對社會主義核心價值體系思想、情感和行為的認同，這一育人工程是極為系統(tǒng)的綜合的，將其建設(shè)好意義重大?；谑垢呗殞W生對社會主義核心價值體系能有全面深入的理解并能自覺認同實踐，能將其真正轉(zhuǎn)化為自己的人生價值觀念和行為準則，促進高職學生在以后的工作生活中能全身心地投入到具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。要實現(xiàn)這一教育目標，需要全體教育者全體師生社會各界群策群力、共同參與、協(xié)同努力，在育人的工作中把握規(guī)律，讓學生最終受益，富于創(chuàng)新，努力完成國家賦予高校的這項光榮而又艱巨的任務。（本文原刊于南京師大學報社會科學版2014年8月）

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作者簡介

劉建望（1978—），女，浙江杭州，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，講師，本科。