摘 要：本文分析了多模態(tài)教學(xué)模式及其作用，針對(duì)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題，探討了如何在教學(xué)高職英語教學(xué)中運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式，利用多模態(tài)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)效果，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語教育目的。（本文原刊于南京師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2014年8月）

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)模式；高職英語；問題；構(gòu)建；視頻；網(wǎng)絡(luò)；多媒體

長期以來，我國教育機(jī)構(gòu)基本都是采用“教師+黑板”的以講授為主的教學(xué)模式，但是為滿足素質(zhì)教育改革要求、適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢(shì)，教育部門近些年一直在推進(jìn)教學(xué)改革，提倡多渠道、多方式使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源，以優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。從目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，但是學(xué)生接受知識(shí)的模態(tài)呈現(xiàn)多元化，與傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的鴻溝，這就要求教師改變過去的教學(xué)模式，多渠道、多方式的開展教學(xué)活動(dòng)。而多模態(tài)教學(xué)模式正集網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖片等工具優(yōu)勢(shì)于一身，教師通過其能夠與學(xué)生之間形成多模態(tài)的互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。面對(duì)這樣一種情況，高職院校為提高英語教學(xué)效果有必要在教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，因而提出了本文論題，力求構(gòu)建適合高職英語教育教學(xué)特征和發(fā)展趨勢(shì)的多模態(tài)教學(xué)模式。

1 多模態(tài)教學(xué)模式及其作用

多模態(tài)教學(xué)模式是一種基于多媒體材料的多模態(tài)的“教與學(xué)”形式，多媒體材料包括文字、圖像、照片、音頻、視頻等，計(jì)算機(jī)與人之間的互動(dòng)模態(tài)則有聽覺、視覺、觸摸等。這一教學(xué)模式以教學(xué)信息為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力為目標(biāo)，要求教師多模態(tài)教學(xué)、學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)，形成師生間的多模態(tài)互動(dòng)，使教學(xué)方法和手段多樣化。也就是說，實(shí)際教學(xué)中如果一種模態(tài)的話語不能充分表達(dá)其意思，可借助另一種模態(tài)的話語來補(bǔ)充、協(xié)同，使表達(dá)更充分、更全面。具體而言，主要作用有：第一，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，彌補(bǔ)單模態(tài)教學(xué)模式的不足。例如，教育語言表達(dá)不清楚教育內(nèi)容、意圖等時(shí)，可利用視頻、圖像、照片等予以補(bǔ)充；第二，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。用另一種模態(tài)突出教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。例如，給文字添加顏色、搭配圖片，或使用PPT等；第三，吸引學(xué)生注意力。通過運(yùn)用視頻、圖像、PPT等輔助表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣；第四，加深對(duì)教材的理解。教材文本語言一般比較抽象，概括性強(qiáng)，有的情況下學(xué)生很難依靠自己對(duì)文字語言的理解和教師的講解完全理解教材文本的內(nèi)容，但是可利用圖形、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片等輔助學(xué)生理解?？傊?，高職英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式能夠在師生之前形成多模態(tài)互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要作用。

2 多模態(tài)教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用要切實(shí)能優(yōu)化教學(xué)效果，符合高職英語教學(xué)特性，滿足教學(xué)發(fā)展需求?？偨Y(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職英語英語教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾方面。

第一，高職英語教學(xué)過于重視語言本身的“教與學(xué)”，強(qiáng)調(diào)課本、語法、斷句和詞匯等講解，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生“高分低能”。在這種單模態(tài)教學(xué)模式下，學(xué)與用脫節(jié)，教師一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受，師生之間缺乏互動(dòng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第二，高職英語教學(xué)主要集中于課堂，課后學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)明顯不足，如英語社團(tuán)、英語角等未充分開發(fā)，學(xué)生在課后很少有機(jī)會(huì)接觸英語，口語表達(dá)能力得不到顯著提升。雖然大多高校都建設(shè)了計(jì)算機(jī)房、投影儀室，但是并不是每一間教室都配有計(jì)算機(jī)和投影儀，教室難以隨意實(shí)施多模態(tài)教學(xué)。

第三，學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，加之對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，甚少主動(dòng)利用語音室、圖書館等與學(xué)習(xí)平臺(tái)，必然影響自身英語口語表達(dá)能力的提高。

第四，絕大數(shù)高職英語教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用了多模態(tài)教學(xué)模式，但不可否認(rèn)的是，高職英語的多模態(tài)教學(xué)依然只停留在使用PPT層面上，并未充分發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用。

高職院校有別于本科院校，二者在教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)設(shè)置、教學(xué)條件等方面都有著一定差別，這就決定了高職英語教學(xué)的獨(dú)特性，既要重視理論知識(shí)的傳授又要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，迫切要求改變過去單模態(tài)教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，采用多模態(tài)協(xié)調(diào)的教學(xué)模式。

2.2 課堂教學(xué)應(yīng)用

說白了，多模態(tài)教學(xué)模式是在合理利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)協(xié)調(diào)各種現(xiàn)代教學(xué)工具（視頻、圖像、PPT等），使之形成一種合力，以優(yōu)化教學(xué)效果。但是它絕不是各種教學(xué)工具的簡單疊加，而是多模態(tài)的協(xié)同，充分每一教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，最大程度地優(yōu)化教學(xué)效果。所以應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式時(shí)，必須對(duì)多模態(tài)的互動(dòng)教學(xué)從輸入到產(chǎn)出之間的模態(tài)進(jìn)行合理的搭配，而搭配好各模態(tài)、處理好各模態(tài)之間的關(guān)系是關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。職業(yè)教育比較重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)注重語言本身的教與學(xué)，教學(xué)中甚少涉及其它模態(tài)。隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用日益廣泛，高職英語教學(xué)中越來越多的應(yīng)用多媒體課件，教學(xué)手段日益多模態(tài)化，而如何協(xié)調(diào)應(yīng)用各種教學(xué)工具是擺在廣大教育工作者面前的重要課題。

在筆者看來，想要充分發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)模式的作用，就需要全面認(rèn)識(shí)多模態(tài)化的教學(xué)目的，具備與之符合的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)等，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，一步步實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，一步一步實(shí)現(xiàn)階段性教學(xué)目的。

第一，合理確定多模態(tài)選擇，提高各模態(tài)之間的協(xié)調(diào)性。多模態(tài)教學(xué)模式是多個(gè)模態(tài)的教學(xué)工具的協(xié)調(diào)組合，為了獲得最佳理想效果，不能隨意組成，所以模態(tài)選擇必須要遵守適配、有效等原則，以充分利用多媒體技術(shù)。所謂的適配原則就是要求注意各模態(tài)之間的相互配合、相互補(bǔ)充、相互加強(qiáng)的協(xié)調(diào)關(guān)系，以形成最大合力，達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，PPT可以提供視頻、音頻、圖片、文字等教學(xué)資源，讓學(xué)生通過聽覺、視覺多模態(tài)化的教學(xué)手段獲得更多信息，但如果只是簡單堆砌，很容易給人一種“眼花繚亂”的感覺，造成各模態(tài)間相互抑制。所以，實(shí)踐過程中一定要避免各模態(tài)間相互沖突、相互抑制，確保協(xié)調(diào)性，充分發(fā)揮它們的協(xié)調(diào)合力，從而推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

第二，構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。英語教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，即交際，要想實(shí)現(xiàn)這一目的必然離不開真實(shí)的交際環(huán)境。高職英語教學(xué)以課堂為主，在以課堂為主的教學(xué)模式中，教室布局就顯得更為重要。教室布局作為課堂教學(xué)的背景、環(huán)境，能對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺模態(tài)起到輔助、強(qiáng)化作用，這就要求教師合理設(shè)計(jì)教室布局，創(chuàng)新學(xué)生座位布局，希望通過這一種方式創(chuàng)設(shè)與交際語境相符的教學(xué)環(huán)境。

例如課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠充分交際，教師可按照座位位置劃分若干小組，讓同一組成員將座椅圍成圓圈，以增加生生之間的話語交際量，要求學(xué)生盡量用英語交流。與此同時(shí)，教師不可限制學(xué)生，通過親切和藹的表情拉近與學(xué)生之間的距離，善于使用幽默的教學(xué)語言，從而活躍課堂氛圍，營造符合交際語境需求的教學(xué)環(huán)境。但必須認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，無論教師多么精心設(shè)計(jì)，在課堂上營造出的交際環(huán)境并不是真實(shí)的，對(duì)此有必要以先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐，利用計(jì)算機(jī)、投影儀、語音室等為學(xué)生盡量創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)環(huán)境，將課上和課后的多模態(tài)教學(xué)手段有效結(jié)合起來，全方位為學(xué)生提供提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，豐富多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。高職英語教學(xué)培養(yǎng)的滿足工作實(shí)際要求的能力型人才，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力要求比較高，而口語訓(xùn)練則是提高這一能力的主要途徑。因此，在多模態(tài)教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中需要以學(xué)生為中心安排相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計(jì)模擬對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生以教學(xué)主體的身份參與教學(xué)活動(dòng)，教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，一方面可以讓學(xué)生將全部注意力集中于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，另一方面可以讓更多學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生自主練習(xí)口語表達(dá)，達(dá)到學(xué)到用的轉(zhuǎn)化。

例如，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段影片，讓學(xué)生通過視頻對(duì)影片有一個(gè)整體的感性印象；將視頻分成若干段，然后把學(xué)生劃分成相應(yīng)的若干小組，讓每組學(xué)生仔細(xì)聆聽相應(yīng)的影片內(nèi)容，并記住每一角色說了什么話，這是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語語言及其使用語境的理性認(rèn)識(shí)過程；根據(jù)對(duì)話截取若干畫面，并為之配上字幕，以防學(xué)生聽力不佳，用于學(xué)生記憶對(duì)話內(nèi)容。之后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)入一個(gè)較為真實(shí)的交際情景中，既可鍛煉聽力又可鍛煉交際能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，基于多媒體的多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中早已應(yīng)用，只是應(yīng)用不夠深入。對(duì)此，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，尤其多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用情況，按照適配、有效原則合理選擇模態(tài)，協(xié)調(diào)好各模態(tài)間的關(guān)系，并利用各種模態(tài)資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，同時(shí)還要營造一種輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂氛圍下激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。（本文原刊于南京師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2014年8月）

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作者簡介

張喆（1983—），女，河南尉氏人，講師，研究方向：英語語言

文學(xué)。