情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，因?yàn)槟挲g因素，小學(xué)生注意力不容易集中，所以可以用情境教學(xué)的引入方式來提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語；應(yīng)用

情境教學(xué)模式在很多的學(xué)科中都有過應(yīng)用，也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)

行自主學(xué)習(xí)的有效途徑之一，我們?cè)陂_展小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，要把方法的引入放到首位，通過一些趣聞情景模式的預(yù)設(shè)來進(jìn)行教

學(xué)模式的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)英語故事情景的教學(xué)

愛聽故事是學(xué)生的天性，所以我們可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行英語故事情景模式的構(gòu)建。例如，Mum and her seven-year-old son are watching a football match. Suddenly，the son asks his mum，“Mum，why do many uncles play with only one football？”這個(gè)故事就很簡(jiǎn)單也很容易理解，學(xué)生在成功感的驅(qū)使下不斷地進(jìn)行英語知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。我們也可以讓學(xué)生在課下自己找一些有趣的英語小故事來和其他學(xué)生進(jìn)行分享閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)英語對(duì)話情景的教學(xué)

語言的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，所以我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的

時(shí)候，要讓英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)具有實(shí)用性，學(xué)生在實(shí)用性的推動(dòng)作用下就會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以組織學(xué)生進(jìn)行英語

對(duì)話練習(xí)，如，A：Whats your name？B：Im Marg. What your name？

A：Im lisa. Nice to meet you！B：Nice to meet you，too.學(xué)生通過對(duì)話來進(jìn)行英語趣味學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生多說多練，不斷地進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)生通過實(shí)際的語言交流感受到了進(jìn)行英語語言交流的

美妙性，就會(huì)不斷開展下一步的學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)模式的開展是教學(xué)的一個(gè)有效途徑，在進(jìn)行這個(gè)教學(xué)的同時(shí)我們要不斷調(diào)整教學(xué)方案，針對(duì)中小學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中把握重點(diǎn)和方向，開展故事教學(xué)和情境教學(xué)，在輕松的氛圍中進(jìn)行英語知識(shí)的把握，在教師的引導(dǎo)下，鍛煉了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和英語素養(yǎng)的提高，不但使學(xué)生使學(xué)生學(xué)會(huì)了英語，還能對(duì)英語進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這才是我們開展英語教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

馮裕雯.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的體現(xiàn)分析[J].成功：教育，2012（08）：83.

作者簡(jiǎn)介：王麗，女，本科，就職于四川省巴中市恩陽區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向：小學(xué)英語。