小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)低年級學(xué)生預(yù)習(xí)

摘 要：在指導(dǎo)低年級小學(xué)生語文閱讀時，采用一些簡便易行、學(xué)生有興趣的方法，既能激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，又能使預(yù)習(xí)有效，介紹指導(dǎo)低年級小學(xué)生語文閱讀方法的五步曲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；預(yù)習(xí)方法；五步曲

由于低年級對課文的理解和掌控能力差，所以老師應(yīng)該特別注意漸進性的分層設(shè)計和細節(jié)化的具體指導(dǎo)，多年的教學(xué)中，我總結(jié)出以讀為基礎(chǔ)的“五步曲”預(yù)習(xí)方法：

以“讀”為主的五步曲的實施都是建立在“讀”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)地讀課文，學(xué)生才能對生字詞、課文大意以及不懂的問題印象深刻，在上課的時候才能更有主動性，讓學(xué)生充分融入“綠色課

堂”中。

五步曲指“一標(biāo)”“二圈”“三劃”“四問”“五搜集”。

1.“一標(biāo)”是指讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后在每個自然段前用數(shù)字標(biāo)出序號。

2.“二圈”即根據(jù)生字表給課后生字注音，然后在文中圈出生字。在自學(xué)生字時，看清筆順記憶字形，可利用“加一加”“減一減”“合一合”“換一換”或是“情境聯(lián)想”“理解字義”等方法記住部分生字。然后，給這些生字找朋友，也就是組詞。比如，“撥”和“拔”這樣的字很容易混淆，可以指導(dǎo)學(xué)生用“情境聯(lián)想法”識記，手指可以“撥”弄頭發(fā)，手用“提手”表示，頭發(fā)用“發(fā)”來表示，組詞：撥弄。朋“友”幫我用“手”拔蘿卜，累得出“汗”了，“提手”加“友”那一“點”是出的汗，就是拔蘿卜的“拔”。當(dāng)學(xué)生掌握各種預(yù)習(xí)生字詞的方法并能靈活運用時，就能掃除生字障礙了，這樣更有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容。

3.“三劃”指學(xué)生在朗讀課文的過程中，劃出一些“一見傾心”的妙詞佳句。比如，《日月潭》是一篇文字非常優(yōu)美的文章。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，找出了很多好詞：“隱隱約約、風(fēng)光秀麗、蒙蒙細雨、群山環(huán)繞”等。好句：①“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。②要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！边@樣優(yōu)美的文字和句子，能使學(xué)生有身臨其境之感，也更能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。再如，《清澈的湖水》這篇文章，跟隨著小潔的目光，欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。誰忍心把這美打破呢？小潔控制住了撒開的手，反射出小潔美好的心靈，也給學(xué)生的心靈以洗禮和震撼。這種詞句作用也不可低估，它對學(xué)生的思想有觸動，能給以啟迪；長此以往，就能提高學(xué)生的讀書注意力，加強其對語言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練他們對語言文字的敏感力，便于有感情地朗讀和積累語言。

4.“四問”就是指學(xué)生在完成上述三步之后，在讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”在其右邊標(biāo)出或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決。“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長此以往，才能真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。

5.“五搜集”指搜集有關(guān)所學(xué)課文的圖片、音像等資料。如，《坐井觀天》是一則寓言故事，故事簡短但寓意深刻，為了讓孩子更好地了解寓言，喜歡寓言，我通過校訊通聯(lián)系家長準(zhǔn)備幾個寓言故事講給孩子聽，并讓孩子準(zhǔn)備一個自己喜歡的寓言故事到學(xué)校講給同學(xué)們聽，這樣的方式孩子們很喜歡，也促進了家長與孩子和老師之間的互動，效果非常好。

以上這些預(yù)習(xí)方法的運用和實施，要靠教師長期有效地檢查

并指導(dǎo)，解決學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生認真預(yù)習(xí)，這樣才能使學(xué)生的預(yù)習(xí)不會敷衍了事，預(yù)習(xí)才有實效性。如，書面預(yù)習(xí)作業(yè)，不需做細致批改，畫個小笑臉即可。口頭預(yù)習(xí)作業(yè)，如讀書，需家長監(jiān)督并簽字，并在課堂上檢查學(xué)生的讀書情況。另外，展示預(yù)習(xí)成果也很重要。（1）展示學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)本。將預(yù)習(xí)得好的展示給大家欣賞，逐一點評。（2）展示學(xué)生搜集的相關(guān)資料，給搜集得認真的學(xué)生以表揚。最后頒發(fā)“愛學(xué)習(xí)”獎?wù)隆＿@樣就能調(diào)動學(xué)生繼續(xù)預(yù)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供展示自學(xué)能力的舞臺。

作者簡介：吳志宏，女，本科，漢語專業(yè)畢業(yè)，小學(xué)高級教師，河北省唐山市古冶區(qū)實驗小學(xué)校長，區(qū)小學(xué)語文學(xué)科骨干教師、學(xué)科

帶頭人。