信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘 要：如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正廣泛應(yīng)用于人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域亦是如此。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做深入剖析和探討，希望能引起廣大教師對(duì)使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步重視。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)難點(diǎn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)當(dāng)重現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，把其當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?！彼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，從而使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在信息技術(shù)的支持下變得更加具有魅力和吸引力。

下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)闡述與說明。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育模式，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

受應(yīng)試教育觀念影響，常規(guī)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是由教師一人獨(dú)霸整節(jié)課堂的教學(xué)活動(dòng)權(quán)，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果低下。而信息技術(shù)強(qiáng)大的資源共享優(yōu)勢(shì)可以使學(xué)生自己跳起來摘果子，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，以此強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在正式講解之前，我們可讓學(xué)生回家上網(wǎng)搜集有關(guān)平行四邊形、梯形、三角形（包括直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形）的類別特征，然后將搜集到的資料制作成詳細(xì)、精美的課件，在課堂上，讓學(xué)生四人為一組對(duì)課件進(jìn)行匯總演示和講解，如此，既使學(xué)生初步感知和認(rèn)識(shí)了不同圖形的類別特征，為我們本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行做好了鋪墊，同時(shí)又做到了尊重學(xué)生主體地位，可謂一舉多得。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來講，理解起來可能還有一定難度。而信息技術(shù)，則具有化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它可以將學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高課堂效率的教學(xué)目的。

如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果我們只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生講述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)過程，學(xué)生恐怕在短時(shí)間內(nèi)難以理解，這時(shí)，我們就可引進(jìn)信息技術(shù)，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的動(dòng)態(tài)效果將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作成復(fù)雜圖形的過程演示出來，這樣一來，學(xué)生就對(duì)圖形平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程有了直觀上的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，我們也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，提高了學(xué)生的想象力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)手段粉筆+黑板相比，信息技術(shù)具有圖文并茂、聲形具備、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課后，學(xué)生剛坐到座位上，教室里投影屏幕上就出現(xiàn)了一個(gè)緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，繼而，旋轉(zhuǎn)木馬、鐘表、風(fēng)扇、陀螺等都以動(dòng)態(tài)效果出現(xiàn)在了投影屏幕上……這時(shí)，班里的學(xué)生都被屏幕上的事物吸引了，他們認(rèn)真盯著電腦屏幕，并不時(shí)興奮地喊道：“哇，木馬，好漂亮??！”接下來，我們就可引出本節(jié)課的課題——圖形的旋轉(zhuǎn)。因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，學(xué)生都對(duì)本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，這就為我們接下來教學(xué)活動(dòng)的開展和進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。希望廣大數(shù)學(xué)教師能夠熟練掌握信息技術(shù)技能，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在信息技術(shù)的支持下變得亮點(diǎn)紛呈、活力四射。

參考文獻(xiàn)：

劉居康.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

作者簡(jiǎn)介：杜愛龍，男，1982年3月出生，本科，就職學(xué)校：廣東省紫金縣藍(lán)塘中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。