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      “異”字當頭,“新”躍紙上

      2014-11-22 09:31:22呂意明
      新課程·小學 2014年9期
      關鍵詞:習作指導質疑創(chuàng)新精神

      摘 要:創(chuàng)新精神是21世紀人才必備的素質,對于語文教學,尤其是寫作教學,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?通過平時的習作指導淺談了幾點做法。

      關鍵詞:創(chuàng)新精神;習作指導;質疑;想象;拓展

      《義務教育語文課程標準》指出,必須“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神”。所謂創(chuàng)新精神,就是善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的精神,而這種精神對于習作尤為重要,因為它既可以讓學生寫出有別于千篇一律的文章,又能逐步培養(yǎng)創(chuàng)新型的世紀人才。作為教師,培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神已成為刻不容緩的歷史使命。現(xiàn)就平時的習作指導淺談幾點做法。

      一、質疑求異

      “創(chuàng)新千千萬,起點是一問?!眴柶鹩谝?,質疑是學生思維的體現(xiàn),是好奇心、求知欲的流露?!读x務教育語文課程標準》指出:“要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲,發(fā)展學生的思維……”由此,教師在引導學生觀察周圍的事物時應注重激發(fā)學生的興趣,從而產(chǎn)生一種探索的求知欲,引發(fā)各種質疑的沖動。例如,組織學生觀察學校的教學大樓,我讓一部分學生從正面觀察,另一部分學生從側面觀察,然后寫下觀察所獲,注意寫出建筑物的特點。學生很是積極,馬上按小組分成兩部分,興致勃勃地行動起來。之后我把兩組中有代表性的觀察所獲通過媒體播放,讓學生先在小組中討論,再進行交流。學生看了不同的觀察結果,頓覺疑惑,紛紛舉手發(fā)言,有的說教學大樓明明是又寬又高,頂層還有兩個亭子,有的說確實是又長又高,頂層只有一個亭子。這是為什么呢?讓學生再討論,一會兒工夫,好多小手又舉起來了,“老師,我知道了?!边@時,我讓學生暢所欲言,學生恍然大悟,豁然開朗。原來是“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”啊!教師適時點撥小結:觀察事物的位置不同,所得也就不一樣。比如,有一次對《發(fā)生在社區(qū)的事》這一命題的選材,大家對班上某一學生所選的事件就展開了激烈的質疑。大部分學生選擇積極健康的事,而這位學生則是選一件他們社區(qū)最近發(fā)生的真實事件,即樓上一位大媽把洗菜的水往樓下倒,淋到了樓下路過的人。當學生對這一問題爭執(zhí)不下時,教師根據(jù)實情,予以點撥,再讓學生明辨是非,最后大家一致認為此事可以寫,因為它有警示及教育意義。

      二、想象求異

      想象是創(chuàng)新的前提,但想象又是一種抽象思維,習作中如何培養(yǎng)學生的想象力呢?

      借助文本是培養(yǎng)學生想象力的一種好方法。在習作教學中,學生在教師情感的感召下,依據(jù)課文中描述的情節(jié)進行想象,豐富內涵,體驗情境,其結果亦不盡其然,效果卻可謂事半功倍。例如,教學《泊船瓜洲》一詩,我引導學生抓住“綠”字,想象春姑娘是怎樣給江南的原野披上綠裝的。學生展開想象的翅膀,兩個眼珠子不停地轉動。于是,有的說:春天到了,和風吹拂,大地復蘇了;有的說:春天來了,細雨如絲,水分充足,萬物勃發(fā);有的說:……

      三、拓展求異

      讓學生學會學習,學會創(chuàng)新,已成為當前新課程教學必須實現(xiàn)的目標。拓展是發(fā)散思維的一種體現(xiàn)。那么習作指導過程中,怎樣拓展學生的思維空間呢?如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?

      1.拓展課文的故事情節(jié)

      教科書中有很多感人至深的故事情節(jié),如果能在教學中為學生拓展情境,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,可以收到良好的效果。如,教學《蓮葉青青》這篇課文,講老奶奶毫不猶豫地剪下心愛的荷葉為小孩治病的動人一幕,可讓學生以《剪下荷葉之后》為題進行練筆等。

      2.拓展創(chuàng)新思維的路子

      教師在指導習作時要善于引導學生跳出傳統(tǒng)思維的圈子,獲得與眾不同的思維方法。我想,逆向思維是一條好路子。如,寫《我們這一家》,很多學生很可能會寫家庭和睦幸福等。如果逆向寫父母相互吵嘴,小作者希望自己的家庭和諧起來的愿望或家里的不幸和波折,這就富有創(chuàng)新性,跳出雷同的圈子了。

      標新、立異和思變孕育著創(chuàng)新之苗子,而不斷訓練指導則有助于養(yǎng)成創(chuàng)新思維之習慣。長此以往,無形中一種創(chuàng)新的念想就根植于學生之中,一個個具有創(chuàng)新精神的人才就會茁壯成長。

      參考文獻:

      王崢.語文創(chuàng)新教育探討[D].遼寧師范大學,2004.

      作者簡介:呂意明,男,1957年9月出生,中專,就職于福建省南安市詩山中心小學,研究方向:小學教學。

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