口語交際重在參與，貴在激趣

摘 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了每一個基礎(chǔ)教育工作者共同思考的問題，結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的想法。

關(guān)鍵詞：口語交際；興趣；情境

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！边@就要求教師在教學(xué)過程中，要精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到交際當(dāng)中去。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是一種無形的動力，當(dāng)我們對某件事情或某項(xiàng)活動感興趣時，就會很投入。學(xué)生的口語交際興趣一旦被培養(yǎng)起來，他們就會對感興趣的人、物和事集中注意力，并產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際興趣呢？我認(rèn)為要從如下方面著手。

1.營造民主、信任的氛圍

心理學(xué)研究表明，兒童的語言表達(dá)以及其心理素質(zhì)和所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。有些兒童課堂上發(fā)言聲音細(xì)如蚊叫、斷斷續(xù)續(xù)，然而課外說話聲音洪亮，說得頭頭是道，究其原因是課外生活為其說話提供了“自由”的天地。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營造信任、和諧、民主的口語交際氛圍，淡化課堂氣氛，強(qiáng)化生活氣息，為學(xué)生提供一個“自由交際”“自由表達(dá)”的空間。如教《有趣的游戲》口語訓(xùn)練課，讓學(xué)生坐在藍(lán)天之下，孩子們在大自然的懷抱中自由地嬉戲，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生，選擇觀察對象，攝取說的素材，學(xué)生紛紛說出自己最感興趣的“鏡頭”，然后生生互評、師生互評，此時，“你來我往”“唇槍舌劍”，氣氛非常熱烈，這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳“土壤”，學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，體現(xiàn)了“雙向互動”的原則。

2.利用多媒體，打開思路

口語交際訓(xùn)練要充分利用多媒體教學(xué)，將生動、鮮活的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地想象，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，激起學(xué)生說話的興趣，鼓勵他們敢于發(fā)表不同的見解，善于從別人的發(fā)言中提取信息。我在教學(xué)《渴望讀書的大眼睛》時，根據(jù)學(xué)生興趣剪輯了一些讀書題材的電影和電視劇，讓學(xué)生目睹山里孩子讀書的艱辛，再與自己的生活做一下比較，在多媒體的幫助下，學(xué)生個個暢所欲言，對讀書的認(rèn)識、對未來的暢想，都有了一個更高的認(rèn)識。

3.角色表演，模擬訓(xùn)練

小學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力與表現(xiàn)欲望，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語表達(dá)更豐富、更準(zhǔn)確。如教《應(yīng)該幫助他們》一課，讓學(xué)生有的扮演“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“轉(zhuǎn)椅叔叔”，助人與被助雙方暢所欲言，對答如流，在同桌互述、小組演練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“助殘日活動”，通過師生或生生上臺表演“幫助殘疾人”，使學(xué)生在毫無拘束的動態(tài)中鍛煉口語交際訓(xùn)練。

二、注重因材施教，提高交際能力

我們的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，因人而異，因材施教，不搞“一刀切”，對于那些有一定口語表達(dá)能力的學(xué)生，要經(jīng)常讓他們說給同學(xué)聽，讓大家學(xué)習(xí)他說的好的地方，同時讓大家提提意見，共同進(jìn)步。教學(xué)中尤其要注意平時不愛說話、不善于交往的學(xué)生，要親近他們，善于鼓勵學(xué)生開口說話，對他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要予以充分的肯定和及時的表揚(yáng)。激發(fā)他們的口語交際興趣，達(dá)到提高口語交際能力的目的。

三、實(shí)踐鍛煉，提高能力

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的言語活動。教師要有目的地開辟第二課堂，有針對地組織一些有趣的活動。如開展講故事比賽、天天召開“新聞發(fā)布會”（早讀三五分鐘，把昨天看到、聽到的“新聞”向全班同學(xué)口頭表達(dá)）、“小小記者行動”等活動。讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐鍛煉中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。短短的40分鐘課堂只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，鼓勵學(xué)生與家長、朋友進(jìn)行互動，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。

參考文獻(xiàn)：

張洪梅.如何提高學(xué)生的口語交際能力[J].中國校外教育，2013（34）.

作者簡介：吳英敏，女，1975年6月出生，本科學(xué)歷，就職于福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)口語交際。endprint