龔海燕??

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，備課是至關(guān)重要的，是課堂教學(xué)活動(dòng)能夠有序深入進(jìn)行的保證，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。只有抓好課前、課上和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，才是完整有效的備課。

一、課前——備課的全面性

1在思想上做好準(zhǔn)備

許多高中語(yǔ)文教師對(duì)備課工作不是十分的重視，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)反正都是針對(duì)一篇課文進(jìn)行教學(xué)，全都大同小異，沒(méi)什么區(qū)別。要知道，語(yǔ)文教學(xué)不同于其他的學(xué)科，不管是一個(gè)單元還是一節(jié)課，不管是理論層面還是教學(xué)層面，語(yǔ)文教材都不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)完全直接地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師和學(xué)生只能從教材的內(nèi)容中挖掘和思考。因此，教師必須在思想上做好準(zhǔn)備，不能敷衍了事，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待備課這一環(huán)節(jié)，這也是一名合格的高中語(yǔ)文教師的基本職責(zé)。

2在對(duì)象上做好準(zhǔn)備

在新課程改革深入開(kāi)展的今天，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課改要求，尊重學(xué)生的主體地位，并兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生，尤其是優(yōu)等生和學(xué)困生層面的。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂提問(wèn)和練習(xí)考核方面都需要考慮到全體學(xué)生，注意高低、難易、多少的分配，促進(jìn)全班學(xué)生的整體進(jìn)步。

3在見(jiàn)解上做好準(zhǔn)備

備課的原理具有一定的規(guī)律，但是教師更應(yīng)注重創(chuàng)造力，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，還需兼顧學(xué)生的差異性。所以，教師不應(yīng)急于查看教學(xué)參考書，應(yīng)先仔細(xì)鉆研教材，在備課時(shí)反復(fù)地研讀，自行分析和研究課文，形成自己的教學(xué)思路和獨(dú)到的見(jiàn)解，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師再借鑒教學(xué)參考書，對(duì)自己的備課工作進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。

4在流程上做好準(zhǔn)備

高中語(yǔ)文教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和確定教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從新課導(dǎo)入開(kāi)始，一環(huán)接一環(huán)地往下教。例如在講解《記念劉和珍君》一課時(shí)，筆者對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)：①?gòu)摹叭ひ话恕睉K案發(fā)生的時(shí)代背景導(dǎo)入新課；②通讀全文，理清劉和珍烈士事跡；③利用多媒體再現(xiàn)“三·一八”慘案，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；④分組討論造成這一事件的成因是什么；⑤對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章主題。通過(guò)這樣的流程，可以看到整個(gè)教學(xué)思路的嚴(yán)謹(jǐn)和有序，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與探究，挖掘文章的中心思想。學(xué)生的思維層次也在環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教學(xué)流程中得到了拓展和提升。

二、課中——備課的精準(zhǔn)性

1設(shè)計(jì)問(wèn)題

在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題方面，教師應(yīng)以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，由易入難，讓學(xué)生在探討的同時(shí)提升思維層次，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。新課程要求開(kāi)展素質(zhì)化教學(xué)，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如在講解《鴻門宴》一課時(shí)，筆者布置學(xué)生集中所學(xué)的文言文與古詩(shī)詞，并將其按照詞類活用的情況進(jìn)行歸類，看看哪組學(xué)生做得最為全面。在此基礎(chǔ)上，筆者與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)這些分類進(jìn)行系統(tǒng)地分析和討論。通過(guò)這一訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的搜集整理能力得到了鍛煉和強(qiáng)化，也能通過(guò)查閱工具書或是借助其他方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考辨析能力也得到了提升，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。

2解答問(wèn)題

在備課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能一味地求深、求難，否則會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)冷場(chǎng)，這樣不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也違背了備課的初衷。因此教師應(yīng)適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的啟發(fā)和點(diǎn)撥，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講解《雷雨》一課時(shí)，筆者在設(shè)計(jì)有關(guān)“周樸園有什么樣的性格特征”這一問(wèn)題時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，又提出了幾則思考題：①周樸園在魯侍萍問(wèn)其是否要見(jiàn)一見(jiàn)、幫一幫侍萍和孩子時(shí)的回答與行為是否有矛盾；②這些矛盾又反映了周樸園怎么樣的心理活動(dòng)；③周樸園的態(tài)度在魯侍萍表露身份后又有怎樣的變化。學(xué)生的思路隨著筆者的引導(dǎo)豁然開(kāi)朗，都能較為準(zhǔn)確地解答出問(wèn)題，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚。

3豐富問(wèn)題

語(yǔ)文教師在備課時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在遵循新課程的教學(xué)理念下，借助先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生的探究問(wèn)題，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，教師還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，通過(guò)不斷地解答問(wèn)題，更加深入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)文章的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

三、課后——備課的有效性

1善于反思

在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之后，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行自我反思。將課堂的傳授內(nèi)容、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度等方面作為反思的對(duì)象，并將其中的成功之處與失敗之處記錄下來(lái)，通過(guò)與其他教師的交流，汲取建議和意見(jiàn)，在以后的教學(xué)工作中做出改進(jìn)和優(yōu)化。通過(guò)與同事之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，找對(duì)成功的規(guī)律性，提升備課的有效性。

2善于總結(jié)

每位高中語(yǔ)文教師都應(yīng)對(duì)教學(xué)工作做出總結(jié)。筆者是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的：首先，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行總結(jié)。不管是隨堂練習(xí)還是課后作業(yè)，教師的真正目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，而是在糾正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，從中了解自己在備課環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上的不足之處，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。其次，通過(guò)測(cè)試進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)測(cè)試，教師可以清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自己的教學(xué)水平，并總結(jié)出教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案改善這些問(wèn)題。此外，通過(guò)與學(xué)生交流進(jìn)行總結(jié)。為了提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出自己的看法和意見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生的反映完善自己的教學(xué)工作。通過(guò)交流，在學(xué)生的心目中，教師不再是高高在上的，而是自己的朋友、伙伴，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有積極性。

3善于改進(jìn)

在反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師能找出教學(xué)工作中各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題與不足之處，通過(guò)對(duì)新課改要求的學(xué)習(xí)，找對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)律，從新課導(dǎo)入開(kāi)始，追求備課的科學(xué)性、學(xué)生對(duì)課堂的良好反應(yīng)和教學(xué)流程的合理性，在面對(duì)教學(xué)“突發(fā)事件”時(shí)，增強(qiáng)教師處理應(yīng)變的能力等等。通過(guò)改進(jìn)，教師的備課能力和有效性都能得到提升。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)重視備課工作的有效性，提升自己的履職能力，讓課堂教學(xué)活動(dòng)的安排更加合理，更加科學(xué)，在提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提升高中語(yǔ)文的教學(xué)成效。

作者單位：江蘇省海門中學(xué)（226100）