娜荷芽

摘 要： 高中漢語文教學(xué)在寫作方面有著較高的要求，不僅要求學(xué)生圍繞作文題目進(jìn)行合理順暢的表達(dá)，還要在語言的優(yōu)美性和寫作的創(chuàng)新性等方面下工夫。高中漢語文教師一直將高中漢語文寫作教學(xué)當(dāng)做高中漢語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)。本文基于高中漢語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，主要對(duì)高中漢語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望促進(jìn)我國高中漢語文寫作教學(xué)的不斷完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中漢語文 寫作教學(xué) 興趣培養(yǎng)

高中漢語文寫作課程的教學(xué)質(zhì)量一直難以得到有效保障，究其原因與高中漢語文寫作的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面存在密不可分的關(guān)系。通過對(duì)目前我國部分地區(qū)的高中漢語文教學(xué)進(jìn)行走訪與調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高中漢語文寫作教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度敷衍了事，漢語文寫作能力一直無法得到提高。鑒于此，如何有效開展寫作教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)高中生的漢語文寫作興趣，就成為現(xiàn)在高中漢語文教師共同關(guān)注并急需解決的問題。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，注重積累素材

漢語文寫作本身是一種語言的表達(dá)形式，其是通過語言的疊加堆積，達(dá)到對(duì)事物進(jìn)行描述與表達(dá)的目的。隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高，漢語文寫作的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。高中漢語文寫作與小學(xué)初中相比較，無論是寫作的字?jǐn)?shù)還是寫作的內(nèi)容和寫作的范圍等都有了大幅度的變化。為了讓學(xué)生適應(yīng)高中漢語文寫作的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中漢語文寫作的興趣，高中漢語文教師在寫作教學(xué)過程中，可以通過一些教學(xué)方法的革新提高高中漢語文寫作教學(xué)質(zhì)量。首先，高中漢語文教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)漢語文寫作教學(xué)的束縛，將漢語文寫作從書本中解放出來。具體來說就是在漢語文寫作授課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中寫作的題目和相關(guān)資料進(jìn)行一定的了解。在明確寫作意圖后，教師可以將寫作題目與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，為學(xué)生的漢語文寫作拓寬思路，拉近學(xué)生與作文題目之間的距離。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生以感恩為話題進(jìn)行寫作的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就感恩話題展開探討。

（一）教師要給學(xué)生留足時(shí)間與空間，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)感恩的看法，在充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的興趣與能力。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生講述生活中有哪些事情需要感恩。通過探討，學(xué)生很自然地將感恩與實(shí)際生活中的事例相聯(lián)系，為之后的作文寫作打好基礎(chǔ)。

（三）高中漢語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。學(xué)生漢語文寫作成績(jī)低，排斥漢語文寫作課程，最主要的原因就是對(duì)于寫作題目學(xué)生沒有素材可寫，經(jīng)常出現(xiàn)下筆難的問題，積極性受到打擊，失去了漢語文寫作興趣。因此，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生漢語文寫作成績(jī)差的源頭問題，積極帶領(lǐng)學(xué)生積累素材。在積累素材的過程中，教師一方面要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)好詞好句進(jìn)行賞析與積累。另一方面要教授學(xué)生積累素材的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將寫作素材應(yīng)用到實(shí)際寫作活動(dòng)中。對(duì)此，教師可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，在講述了相關(guān)理論知識(shí)之后，可以安排寫作實(shí)踐活動(dòng)。

二、開展針對(duì)性教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛力

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸凸顯了一定的個(gè)性化。這種個(gè)性化符合素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生自我性格的解放與發(fā)展。在實(shí)際的高中漢語文寫作授課過程中，高中漢語文教師應(yīng)迎合這種個(gè)性化的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，開展有針對(duì)性的教學(xué)。例如，在寫作過程中某位學(xué)生擅長(zhǎng)議論文，而在記敘文方面就稍顯遜色。教師可以針對(duì)該學(xué)生的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)其創(chuàng)作議論文，并對(duì)其寫作過程中的問題進(jìn)行解決。值得注意的是，個(gè)性化針對(duì)化的教學(xué)，不僅要針對(duì)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)予以發(fā)展，而且要針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)予以補(bǔ)足。就該生而言，教師在對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘后，還需要對(duì)其記敘文的寫作進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，讓其掌握記敘文的寫作方法。除此之外，高中漢語文教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生潛力的開發(fā)。從作文的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來看，好的漢語文寫作應(yīng)該語句流暢，語言優(yōu)美，感情豐沛。其中最難做到的就是感情豐沛，高中漢語文教師在漢語文寫作教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生的感情表達(dá)進(jìn)行有側(cè)重的引導(dǎo)，讓學(xué)生將感情融入到漢語文創(chuàng)作之中，深入挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生漢語文寫作水平的進(jìn)一步提升。

三、重視鼓勵(lì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生信心

自信心不足就會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)斐蓪W(xué)生逃避學(xué)習(xí)。鑒于此，高中漢語文教師在漢語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)引入現(xiàn)代較流行的愛的教育，給予學(xué)生充分的關(guān)注與關(guān)懷。具體來說，高中漢語文教師應(yīng)做到以下方面：首先，高中漢語文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。經(jīng)過教育專家研究證明，鼓勵(lì)要比批評(píng)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，高中漢語文教師應(yīng)在漢語文寫作課上對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)?？隙▽懽魉絻?yōu)異的學(xué)生，并激勵(lì)其繼續(xù)努力取得更大的進(jìn)步。而對(duì)于寫作成績(jī)差的學(xué)生則要鼓勵(lì)其突破自己，并告誡其不要放棄，羅馬不是一天建成的，漢語文寫作能力也不是一天提升的，只要堅(jiān)持練習(xí)就一定會(huì)成功。值得注意的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)應(yīng)具有一定的針對(duì)性，不能盲目，要讓學(xué)生在接受鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)自身存在問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)并改正，才能達(dá)到鼓勵(lì)教學(xué)的目的。

綜上所述，提高高中漢語文寫作課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。高中漢語文教育工作者應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，讓學(xué)生在高中漢語文寫作教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而提高學(xué)生的漢語文寫作能力。

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