石光霞

摘 要：新的小學語文課程標準指出，在語文教學中要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。小學生活潑好動，良好的學習習慣還未形成，學習基本憑興趣。因此，興趣的培養(yǎng)在教學中顯得尤為重要。

關鍵詞：小學生；語文學習；興趣

語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣也就成為小學語文教學中的一個重要方面。教師應根據(jù)小學生的身心和認知規(guī)律，采用多種教學策略，多方面、多角度激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學情境，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中。那么，如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣呢？本文就這一問題，著重從以下幾個方面進行闡述。

一、從情感入手，培養(yǎng)學生的興趣

語文學科最大的優(yōu)勢是“情感”，語文之樹是成長在情感的沃土上的。情感來自于優(yōu)秀的文學作品，優(yōu)秀的文學作品正是以情感來打動人的。因此，在語文教學中首先要給學生提供優(yōu)秀的文學作品，引起學生的閱讀興趣。教師要善于在教學中創(chuàng)設情境，把學生引入情境來學習課文。好玩好動是學生的天性，根據(jù)這個年齡特征，教師要把課堂教學以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓學生在愉快的玩境中輕松學習，既給學生創(chuàng)造施展才華的機會，同時又使學生加深對事物的了解?！白x為主”是語文課通用的妙方，能朗讀課文，并感受閱讀的興趣，是起步閱讀教學第一位的要求。因此，小學語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，采取多種手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。朗讀對理解課文、發(fā)展兒童語言、陶冶情操都非常重要。課堂上的朗讀應采取多樣、易于小學生接受的方式，充分調(diào)動他們的讀書興趣，通過讀書訓練學生的語感。小學生的模仿力強，教師要充分發(fā)揮主導作用，重視朗讀。

二、精心組織課堂，引發(fā)學生的興趣

學貴有疑。在教學中，教師設疑，不是為了難倒學生，而是希望激發(fā)學生探索知識的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的思維能力。學生積極思維往往從產(chǎn)生疑問開始，因此在語文教學中應精心設疑，創(chuàng)設問題情境，才能較好地調(diào)動學生的積極性，激活學生思維，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，達到教學的目的。教師要引導學生思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生各抒己見，使課堂氣氛跌宕起伏。在這樣的學習環(huán)境中，學生不僅學到了知識，還喚起了學習熱情，調(diào)動了學習語文的積極性，激發(fā)了興趣，喚起了學習語文的欲望。

三、樹立學習信心，培養(yǎng)興趣

自信也是影響學生學習興趣的一個因素。學生對語文不感興趣的原因之一就是學習語文的信心不足，特別是作文。學生怕寫作文，認為作文難，一提到作文就害怕，興趣索然。要改變這種情況，就要樹立寫作的信心，培養(yǎng)寫作興趣。教師要給學生的作文多作肯定性的評價，讓學生在作文過程中獲得成功的喜悅。自信來自于成功的體驗，如果教師每次都能找出學生作文中的優(yōu)點并加以表揚和肯定，使學生體會到自己在進步、在提高，有收獲，學生就不會怕作文了，也不會感到作文難了，也會越來越想寫作文，越寫越好。作文如此，語文教學中的聽、說、讀都是如此。

四、采用多樣化的課堂教學手段，激發(fā)學習興趣

語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是小學生的心理需求，也是語文教學的需要。課堂教學追求趣味，但并不是純粹、盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了取得更高效的教學效果。因此，針對小學生天真活潑、愛玩好動、注意力難以保持的年齡特征，教師應努力創(chuàng)造真實、生動、有趣的學習環(huán)境。在教學過程中，教師要深入挖掘教材中直觀形象的因素，借助形象、多樣的課堂激趣教學方法和手段進行教學，有效地激發(fā)學生趣味學習的興趣。如在識字教學時，激勵學生觀察字形，抓住某些漢字的特點，展開聯(lián)想，這樣的過程調(diào)動了學生的積極性，讓學生的識字變得生動活潑。教學中要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，采用多種教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的識字能力。

五、靈活運用激勵評價，喚起學生的學習欲望

教師的激勵對學生自信這一良好品質(zhì)的形成有著重要的作用。根據(jù)這一特點，教師就要采用恰當?shù)?、學生喜歡的激勵方式，增強學生自信心。小學生在學習語文的過程中難免會遇到一些困難，他們不僅需要教師的指導，更需要得到教師的肯定、鼓勵和表揚。教師要使學生以積極主動的學習態(tài)度和輕松愉快的心情學習，就要根據(jù)具體情況，給學生一些積極向上的評價，讓他們對自己充滿信心，從而更加努力地投入到學習中。在教學過程中，有時學生做得不是很好，但教師如果夸他兩句，他就會樹立信心，以后就會更出色。如有一個小學生，他寫字寫得很一般，筆畫筆順都不會寫，筆者在課堂上讓他到黑板上寫字并表揚了他，沒想到，他的進步非常快，字寫得越來越好，對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，對學生的語文學習至關重要。正是興趣的作用，才使語文教學中的聽說讀寫成為學生的心靈活動，學生正是在這種活動中不斷成長，不斷提高語文素質(zhì)。