譚吟月

（蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 蘇州 215007）

在學(xué)生體質(zhì)下降的時代背景下，針對蘇州工業(yè)園區(qū)學(xué)校的體育“一校一品”創(chuàng)新探索，研究認(rèn)為，體育“一校一品”建設(shè)通過傳統(tǒng)特色體育項目教育教學(xué)開放創(chuàng)新、現(xiàn)代體育項目融合創(chuàng)新與校本體育項目的創(chuàng)新。在學(xué)校剛性機制保障與規(guī)范下，在柔性機制的激勵與引導(dǎo)下，推動了蘇州特色體育學(xué)校建設(shè)與激活了教師體育活動的創(chuàng)造性，培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)與參與體育活動的興趣，有效地改善和提高了學(xué)生體質(zhì)。

1 體育“一校一品”建設(shè)的積極作用

體育“一校一品”的建設(shè)，“以課程改革為契機，從教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的維度，引導(dǎo)學(xué)校走特色化內(nèi)涵發(fā)展提高綜合辦學(xué)水平之路?！?/p>

1.1 推動特色體育學(xué)校建設(shè)

從蘇州開展的經(jīng)驗而言，“一校一品”的實施，從學(xué)校體育發(fā)展的初衷就確保了特色性。盡管在實際的工作中，學(xué)?？赡苓x擇的“品”類似甚至相同，卻因為學(xué)校的硬件建設(shè)、學(xué)生數(shù)量、體育教師專業(yè)特長與學(xué)校體育文化氛圍等，而產(chǎn)生了許多具體的不同。如體育特色學(xué)校，每一種特色都有幾十所學(xué)校在堅持和創(chuàng)新，但卻能在整個區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)體育特色的鮮明化，且以一定的數(shù)量把相同體育特色的學(xué)校特色項目開展情況作出檢驗，如手球特色學(xué)校之間的友誼競技活動中，在比賽中發(fā)現(xiàn)各自學(xué)校存在的缺點與優(yōu)點，互相取長補短，并為繼續(xù)提升學(xué)校特色作出基礎(chǔ)性的教學(xué)經(jīng)驗、活動組織經(jīng)驗等方面的積累。同理，在區(qū)域內(nèi)也可以實現(xiàn)各種特色的相互比較，如手球特色、足球特色與傳統(tǒng)體育項目特色之間的比較，推動互相借鑒與融合，達成更多的體育特色創(chuàng)新啟發(fā)。

1.2 激活教師體育活動的創(chuàng)造性

體育“一校一品”建設(shè)，需要學(xué)校教師創(chuàng)造性的發(fā)揮才能得以切實實現(xiàn)。在蘇州的實踐中，學(xué)校專業(yè)體育教師發(fā)揮著中流砥柱的作用，其他教師也從各自學(xué)科優(yōu)勢與體育特長的角度，對“一品”的創(chuàng)新做出知識與實踐的支持工作。相對各種體育項目特色而言，體育教師的創(chuàng)造性起到了引領(lǐng)與創(chuàng)新作用，其他教師則起到了氛圍營造和活動烘托推動的作用。如班級的班主任與其他任課教師的創(chuàng)造性參與，或作為隊員或作為教練等，為班級特色的提升創(chuàng)設(shè)了良性土壤。如某個年級的老師與學(xué)生們，在班級之間創(chuàng)造性地開展各種活動等。因此，在學(xué)校特色創(chuàng)建的大環(huán)境中，教師體育活動創(chuàng)造性的發(fā)揮，對班級特色、年級特色的建設(shè)，起到了基礎(chǔ)性的創(chuàng)建與推動影響。從學(xué)?；騾^(qū)域內(nèi)而言，教師體育活動創(chuàng)造性的激活與發(fā)揮，為“一校一品”的建設(shè)提供了高質(zhì)量的智力與人力支持，確保特色學(xué)校創(chuàng)建的科學(xué)性、切實性與操作性。

2 體育“一校一品”建設(shè)路徑

2.1 地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項目教育教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)校根據(jù)所在地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目種類，與學(xué)校體育教師或其他教師的掌握情況，通過教育教學(xué)技術(shù)性轉(zhuǎn)化后，使其能以學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的形式，被體育教師或其他教師創(chuàng)造性地開展教育，讓全體學(xué)生或大部分學(xué)生掌握并積極地從事活動。根據(jù)蘇州地區(qū)的傳統(tǒng)體育項目存在的類別，適合在學(xué)校內(nèi)開展的項目并不多，其中“太極扇、武術(shù)套路、花樣跳繩、圍棋與象棋等”，在學(xué)校開展較好，如勝浦小學(xué)的象棋、唯亭中心小學(xué)的武術(shù)，其校內(nèi)的興趣小組或隊，在蘇州市、江蘇省甚至國家取得過優(yōu)秀的名次。因此，地區(qū)傳統(tǒng)體育項目的教學(xué)研發(fā)，是學(xué)校特色體育創(chuàng)建的基礎(chǔ)，需要學(xué)校、社會與傳統(tǒng)體育繼承人等，共同努力使其具有學(xué)校教學(xué)的操作性。

2.2 現(xiàn)代體育項目的融合創(chuàng)新

即學(xué)校把現(xiàn)代體育項目根據(jù)學(xué)校特色體育建設(shè)需要，以學(xué)生興趣為核心做出的創(chuàng)新研發(fā)。由于當(dāng)前學(xué)校體育教育體制的規(guī)定，絕大部分學(xué)校還是以現(xiàn)代體育項目為核心，做出了學(xué)校個性化的努力。如把健美操與廣播操融合、羽毛球與體操融合、武術(shù)與舞蹈融合等。在這些項目的開發(fā)中，要以學(xué)校的師資實力、硬件建設(shè)為基礎(chǔ)。如新城花園小學(xué)的輪滑，有高規(guī)格的現(xiàn)代化輪滑基地。學(xué)校與專業(yè)體育教師，能站在學(xué)校特色體育項目發(fā)展的基礎(chǔ)上，以教科研為基礎(chǔ)陣地，以學(xué)生興趣為動力源泉，以特色項目創(chuàng)建與發(fā)展為方向，積極地探索現(xiàn)代體育項目在學(xué)校教育教學(xué)體制內(nèi)的創(chuàng)新可能，為培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，做出啟蒙、啟發(fā)性的教育貢獻。

2.3 學(xué)校校本體育項目創(chuàng)新

即學(xué)校在傳統(tǒng)體育項目與教育體制項目之外，學(xué)校根據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)或其他需要，自己研發(fā)的體育項目，且只有該學(xué)校自己實施。如星海學(xué)校的游泳項目，其因為建設(shè)了先進的游泳設(shè)施，而成為蘇州市內(nèi)能成功開設(shè)該項目教學(xué)的優(yōu)秀特色學(xué)校。這種項目的建設(shè)與實施，需要在學(xué)校經(jīng)濟狀況力所能及，與專業(yè)教育教學(xué)人才具備的情況下，在家長與社會的支持下，且采用季節(jié)性的展開。如游泳項目，就要在夏季開展，但冬泳則需要更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時間、身體素質(zhì)與安全性等因素謹(jǐn)慎地開展。因而，在校本體育項目的研發(fā)中，既要注意一般適用性原則，盡可能地滿足學(xué)生多季節(jié)的適用性，也要避免操作性難的情況，如滑雪項目現(xiàn)在超越了蘇州的氣候?qū)嶋H，則不可以盲目地開展；也要注意學(xué)生興趣性原則，即在學(xué)?，F(xiàn)有的文化氛圍內(nèi)，學(xué)生對此種項目的喜歡或愛好，已經(jīng)隨著積累逐漸地內(nèi)化，則可以大范圍地開展與推廣。

3 體育“一校一品”建設(shè)的運行機制建設(shè)

3.1 剛性機制建設(shè)

主要表現(xiàn)在兩個方面的硬性規(guī)定：體育“一校一品”建設(shè)實施的規(guī)定，即在特定的教育行政區(qū)劃內(nèi)，采用政令等形式，對轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校開展體育“一校一品”建設(shè)，有強制性的規(guī)定。尤其是對不開展、消極開展、應(yīng)付性開展的學(xué)校，要給予校長紀(jì)律處分與榮譽剝奪性的處分，對學(xué)校則剝奪其當(dāng)年的評選各種優(yōu)秀的資格等。建設(shè)過程中的安全工作硬性規(guī)定，即針對那些在工作中，存在計劃不周密、工作責(zé)任心不強等現(xiàn)象的學(xué)校，一旦在發(fā)生各種安全事故時，要給予學(xué)校相應(yīng)的處罰，用剛性的紀(jì)律確保各種活動的安全開展。

3.2 柔性機制建設(shè)

主要是激勵性與鼓勵性的制度。從三個方面展開：參加某種級別的比賽獲獎學(xué)校的獎勵。如學(xué)生參加武術(shù)比賽、籃球、乒乓球與足球等比賽，獲得省市的較高名次，作為教育主管部門或?qū)W校要給予參與人員一定的獎勵，實現(xiàn)積極性保護與提升。特色鮮明且取得了良好的社會與學(xué)校反響的給予獎勵。針對那些沒有競技展現(xiàn)舞臺的項目，要從其實效性對其進行科學(xué)評估，再結(jié)合學(xué)生、家長與社會性評價，給予學(xué)校與主創(chuàng)人員等獎勵，讓他們繼續(xù)開展特色提升性的創(chuàng)新。項目不斷創(chuàng)新且實現(xiàn)一定區(qū)域推動的學(xué)校給予獎勵。此類，如上述的校本項目或傳統(tǒng)體育項目等，學(xué)校能根據(jù)時代發(fā)展需要，借鑒各種時尚的元素，實現(xiàn)項目的內(nèi)涵或形式的不斷創(chuàng)新，相關(guān)部門或?qū)W校要給予參與者獎勵，把創(chuàng)新作為一種習(xí)慣與學(xué)校文化氛圍固定且提升起來。

4 結(jié) 語

體育“一校一品”建設(shè)運行機制建設(shè)，需要與當(dāng)前的體育課改結(jié)合起來，運用教育行政手段，創(chuàng)造具有激勵性的環(huán)境，在激發(fā)、保護與鼓勵的氛圍中，推動學(xué)校與特色項目的成長，為增強學(xué)生體質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]章?lián)P安.推進“一校一品”特色建設(shè)有效實施“體藝2+1”項目[J].江蘇教育：教育管理版，2013（11)：48-49.

[2]魏東.打造“一校一品”特色校園探尋學(xué)校教育新亮點[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2013（10)：11-12.