張文宏

（珠海市香洲區(qū)第十五小學(xué)，廣東 珠海 519075 ）

試論傳統(tǒng)體育教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

張文宏

（珠海市香洲區(qū)第十五小學(xué)，廣東 珠海 519075 ）

隨著課程改革的不斷深入，一些新的教學(xué)理念不斷出現(xiàn)，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式與全新教學(xué)理念，如今的體育課堂該如何架構(gòu)，成為了目前體育教師最大的困惑。傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在教學(xué)方法老套，授課內(nèi)容枯燥，組織形式單調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂互動(dòng)太少，關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)不夠，教師追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而忽略學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新精神的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段較少使用，評(píng)價(jià)單一等諸多問(wèn)題。而在新課改之下催生的創(chuàng)新體育教學(xué)，則讓一線體育教師在形式把握上失去了準(zhǔn)則，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)全盤否定，而一味地夸大創(chuàng)新的各種形式。體育課的技術(shù)、技能的傳授以及強(qiáng)度、密度則為這些所謂創(chuàng)新讓了路，因此出現(xiàn)了體育課堂愈演愈烈的“表演之風(fēng)、交流之風(fēng)、討論之風(fēng)”，而學(xué)生的體質(zhì)則每況愈下。因此，有必要對(duì)“傳統(tǒng)體育教學(xué)”與“創(chuàng)新體育教學(xué)”進(jìn)行整合，取之精華，棄之糟粕。

1 轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師

實(shí)施課程改革和素質(zhì)教育的前提條件，是教師首先要更新教育觀念，自覺(jué)成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，必須從轉(zhuǎn)變教育觀念和改革教育思想著手。教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地形成一套固定的教學(xué)模式，這些模式雖然能在一定程度上使教學(xué)順利地進(jìn)行，但卻容易使體育教師陷入條框之中，束縛自己的思維方式，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法的束縛下，教師在教學(xué)過(guò)程中易墨守成規(guī)，課堂氣氛枯燥乏味，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不大，創(chuàng)新思維難以培養(yǎng)，教學(xué)效果不佳。因此，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)貫徹新課程改革精神，要從封閉教育走向創(chuàng)新教育。從家長(zhǎng)式教育走向民主式教育，從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”再到“我會(huì)學(xué)習(xí)”，從枯燥的學(xué)習(xí)到快樂(lè)的學(xué)習(xí)。作為一名體育教師，必須樹立新的體育教學(xué)觀念，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種渠道和方式和積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的體育教育教學(xué)方法、先進(jìn)的體育教學(xué)管理理念和新的體育知識(shí)，了解學(xué)校體育教育的新指導(dǎo)思想和新的目標(biāo)，了解學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)，才能跟上迅猛發(fā)展的時(shí)代步伐，在體育課堂教學(xué)中才能積極主動(dòng)地創(chuàng)新，使體育課堂教學(xué)始終充滿活力，使自己成為創(chuàng)新型教師。

2 創(chuàng)新模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的授課模式過(guò)于死板。傳統(tǒng)的體育課一直沿用“四段式”教學(xué)，即一節(jié)課分為開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過(guò)死，教師在實(shí)際操作中被限制了手腳, 無(wú)形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時(shí)也影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)為目的的教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)，不適應(yīng)青少年身心的發(fā)展需要。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，新時(shí)期體育教學(xué)是向著多元化的方向發(fā)展，“情境式教學(xué)”“音樂(lè)進(jìn)入課堂”“能動(dòng)式教學(xué)”“主題式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為體育教育開拓了新的天地。因此，教師要適應(yīng)新時(shí)代的教育，在體育教學(xué)實(shí)踐中，必須突破傳統(tǒng)的授課模式，要認(rèn)真審視自身的教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，要?jiǎng)?chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目標(biāo)，在教學(xué)方法上，主要采用講解示范法、分解教學(xué)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、保護(hù)與幫助法等。新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的需要，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)重視堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。教法創(chuàng)新還應(yīng)與學(xué)法創(chuàng)新相結(jié)合，與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生積極、自覺(jué)地進(jìn)行體育鍛煉。體育教師在課堂實(shí)踐中，應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，不僅要讓其“好知”，還要使其“樂(lè)知”，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)“要我學(xué)”到現(xiàn)代教育“我要學(xué)”再到創(chuàng)新教育“我會(huì)學(xué)”過(guò)程的轉(zhuǎn)變。目前，新教學(xué)法很多，如合作教學(xué)法、討論式教學(xué)法、主題教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情景法、游戲競(jìng)賽法、興趣教學(xué)法、動(dòng)機(jī)遷移法、創(chuàng)造思維法等，在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際將多種教法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用、不斷創(chuàng)新、不斷提高體育教學(xué)效率。

4 對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的改革與更新是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，教學(xué)安排圍繞體育達(dá)標(biāo)和考核，教學(xué)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能體育為主，授課內(nèi)容枯燥，組織形式單調(diào)，以致學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)卻不喜歡上體育課。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體育課程在設(shè)置授課內(nèi)容上，由單一向多樣性、可選擇性以及趣味性等方向發(fā)展。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)講究健身性、實(shí)用性、娛樂(lè)性和終身性，安排上具有可接受性、適時(shí)性、趣味性與科學(xué)性。同時(shí)，對(duì)于原有一些健身性很強(qiáng)看起來(lái)又枯燥無(wú)趣的傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以改進(jìn)教學(xué)方式和組織形式，將教材進(jìn)行加工、改造、整合，優(yōu)化成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)“耐久跑”時(shí)，大多數(shù)教師是讓學(xué)生在田徑場(chǎng)上一圈一圈地跑，這樣學(xué)生自然感覺(jué)又枯燥又無(wú)趣又痛苦，那么可以在跑的路線上創(chuàng)新一下，比如繞著校園跑，選一個(gè)環(huán)境優(yōu)美又安全的地方跑，這樣學(xué)生自然容易接受，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。又如“推鉛球”這一教材內(nèi)容能發(fā)展學(xué)生肌肉力量和協(xié)調(diào)性，但傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于單調(diào)，讓許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，可以改推鉛球?yàn)橥葡鹌で?、拋紙球、扔易拉罐等，增加學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在快樂(lè)中得到鍛煉，體會(huì)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5 完善教學(xué)評(píng)價(jià)

過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)以考核成績(jī)、達(dá)標(biāo)成績(jī)的量化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的創(chuàng)造性，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受、缺乏創(chuàng)新精神的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生水平不同，興趣各異，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，這是不公平的。所以，應(yīng)不斷完善評(píng)價(jià)體系，由單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)發(fā)展。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上除了運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)考核外，可加上合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式上要教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

G807.0

A

1674-151X（2014）03-094-02

2014-01-25

張文宏（1972～），小教高級(jí)，碩士。研究方向：體育教學(xué)。