關(guān)于行業(yè)專業(yè)類院校國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的思考

楊楠楠

基金項目：北京服裝學(xué)院2014年度研究生教育教學(xué)改革立項“國際商務(wù)專業(yè)碩士點建設(shè)研究與實踐”項目（項目號：J2014-09）

摘 要：專業(yè)碩士是與學(xué)術(shù)碩士相補充的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強調(diào)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。行業(yè)專業(yè)類院校區(qū)別于綜合類院校學(xué)科綜合實力突出的特點，往往在某一行業(yè)領(lǐng)域形成特定優(yōu)勢。因此，行業(yè)專業(yè)類院校在培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)碩士人才方面，應(yīng)突出自身優(yōu)勢和特點，立足于服務(wù)本行業(yè)發(fā)展需求，與行業(yè)緊密結(jié)合，實施差異化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)院校;國際商務(wù);專業(yè)碩士;人才培養(yǎng)

專業(yè)學(xué)位是我國研究生教育的一種重要形式。2009年以來，我國專業(yè)碩士教育迅速發(fā)展，招生比例大幅提高，招生專業(yè)逐步增加。2010年，為適應(yīng)社會對國際商務(wù)專門人才的迫切需求，我國在參照國外高校專業(yè)碩士教育體系的基礎(chǔ)上，新設(shè)置了國際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位（MIB，Master of International Business），完善了我國國際商務(wù)人才的培養(yǎng)體系，創(chuàng)新了國際商務(wù)人才的培養(yǎng)模式。

2010年教育部設(shè)立國際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位之初，首批有78所高校獲得授權(quán)。這些學(xué)校中，有25所是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)院校，69所院校設(shè)有經(jīng)貿(mào)專業(yè)博士點，其中50所為“211”院校，呈現(xiàn)出經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)科背景突出，學(xué)校綜合實力強的特點。2014年，國務(wù)院學(xué)位委員會增列20所院校為新的國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點，其中，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)院校3所，外國語類專業(yè)院校5所，其余還包括政法、海事、理工、郵電、交通、服裝、民族等各專業(yè)類院校。與第一批獲授權(quán)的院校相比，新增的培養(yǎng)院校多為某一行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)類院校，綜合實力不如第一批院校突出，且多數(shù)為非經(jīng)貿(mào)類院校。這些院校如何利用自身特點和優(yōu)勢，形成有競爭力的MIB人才培養(yǎng)體系，確保MIB人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是急需考慮和解決的問題。

一、明晰國際商務(wù)的學(xué)科定位

MIB在我國仍屬于新生事物，企業(yè)與高校、教師與學(xué)生對MIB的認(rèn)識仍處于初期階段。新增MIB培養(yǎng)單位應(yīng)首先明確國際商務(wù)的學(xué)科定位，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)科框架及課程體系，確定正確的培養(yǎng)方向。

一般來說，人們對國際商務(wù)的認(rèn)識分為兩種觀點。一種觀點認(rèn)為國際商務(wù)是國際貿(mào)易、國際金融及國際投資的綜合，因此屬于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科;另一種觀點認(rèn)為，國際商務(wù)是企業(yè)管理職能的國際擴展，因此屬于管理學(xué)科，其課程設(shè)置應(yīng)該以國際營銷、跨國經(jīng)營與管理、全球競爭等課程為主。國內(nèi)各高校由于自身學(xué)科傳統(tǒng)與背景的不同，在人才培養(yǎng)過程中，很可能會產(chǎn)生偏向經(jīng)濟學(xué)或偏向管理學(xué)兩種不同的培養(yǎng)方向。然而，國際商務(wù)是一門整合學(xué)科，不能將國際商務(wù)簡單地等同于國際貿(mào)易與金融，也不能將其局限為國際企業(yè)管理。趙忠秀指出，國際商務(wù)并非簡單地將企業(yè)的商務(wù)活動擴展到國際空間，而是在全球性、區(qū)域性、國家、地區(qū)、產(chǎn)業(yè)與企業(yè)多個層面上開展貨物與服務(wù)進出口、國際生產(chǎn)制造和對外直接投資的綜合活動。鄧寧指出，“（國際）商務(wù)實質(zhì)上是一個整合學(xué)科的知識體。確實，它的獨到之處就在于整個知識體要大于它的每個單獨部分知識的總和。實際上，雖然大部分的國際商務(wù)研究都要使用到各門學(xué)科的方法論，但商務(wù)學(xué)者的比較優(yōu)勢就在于他們意識到了單一方法論的方法具有局限性，并且嘗試將自己的學(xué)術(shù)訓(xùn)練、傾向和學(xué)習(xí)經(jīng)歷與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者相結(jié)合?！泵绹砗ザ碇萘⒋髮W(xué)的Oded Shenkar教授也將國際商務(wù)比作醫(yī)科中的“兒科”來說明國際商務(wù)是一個整合學(xué)科。上述學(xué)者的觀點告訴我們，國際商務(wù)具有跨學(xué)科、綜合性的學(xué)科特點，在人才培養(yǎng)上，應(yīng)注重課程體系的寬廣性和整合性，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，使其在實踐中，能夠運用各學(xué)科的方法論，解決全球化背景下，全球競爭的市場環(huán)境提出的各種問題。

二、立足行業(yè)需要制定培養(yǎng)方案

與綜合性和財經(jīng)類院校承擔(dān)為各行業(yè)培養(yǎng)國際商務(wù)人才的任務(wù)不同，行業(yè)專業(yè)院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)本行業(yè)急需的國際商務(wù)人才。因此，在制定培養(yǎng)方案時，行業(yè)專業(yè)院校應(yīng)緊密結(jié)合本行業(yè)國際化特征，突出行業(yè)自身特點，在提供國際商務(wù)的核心課程和基礎(chǔ)課程的同時，開設(shè)行業(yè)相關(guān)及行業(yè)急需課程。當(dāng)今世界，全球化及信息技術(shù)的發(fā)展使全球競爭進入新的時期，國際市場的日益復(fù)雜和瞬息萬變使各行業(yè)面臨不同的挑戰(zhàn)和機遇。不同的行業(yè)，其國際化的階段和方式各不相同，對國際化人才的需求也不盡相同。強調(diào)立足行業(yè)需求來培養(yǎng)MIB人才，既能利用和發(fā)揮各行業(yè)專業(yè)院校自身特點和優(yōu)勢，也能提升專業(yè)院校MIB人才的競爭力，更能為行業(yè)和企業(yè)輸送更多應(yīng)用型、專業(yè)型人才。

根據(jù)我國國際商務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會現(xiàn)行的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，國際商務(wù)的核心課程包括國際商務(wù)微觀、宏觀環(huán)境分析;國際化經(jīng)營的基本戰(zhàn)略和操作技能，如市場、運營、管理、財務(wù)和人力資源;跨文化交流和管理，尤其是外國語言的應(yīng)用能力等。課程類型分為學(xué)位課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。其中，學(xué)位課包括政治理論（2學(xué)分）、商務(wù)外語（3學(xué)分）、經(jīng)濟學(xué)分析與應(yīng)用（3學(xué)分）、國際商務(wù)（2學(xué)分）;專業(yè)必修課包括國際貿(mào)易政策與實務(wù)（2學(xué)分）、國際投資與跨國企業(yè)管理（2學(xué)分）、國際金融理論與實務(wù)（2學(xué)分）、國際商務(wù)談判（2學(xué)分）、國際商法（2學(xué)分）;專業(yè)選修課分為自由選修課和方向選修課，其中單個方向至少修6個學(xué)分，全部共需修滿8個學(xué)分。由此指導(dǎo)性方案出發(fā)，行業(yè)專業(yè)院校在制定MIB培養(yǎng)方案時，可在專業(yè)選修課模塊設(shè)置豐富的特色課程，突出行業(yè)背景，使學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展需要，選擇相應(yīng)課程。

三、與行業(yè)各類組織共同探索多樣化培養(yǎng)模式

行業(yè)專業(yè)院校往往在自身行業(yè)領(lǐng)域有較深厚的學(xué)術(shù)積累，對行業(yè)發(fā)展歷史及前沿有完整深刻的認(rèn)識，與行業(yè)內(nèi)各類型組織也有密切的合作，這都是行業(yè)專業(yè)院校的獨特優(yōu)勢，也為行業(yè)專業(yè)院校的MIB人才培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。由于行業(yè)專業(yè)院校MIB人才培養(yǎng)更多服務(wù)于本行業(yè)需求，MIB畢業(yè)生的就業(yè)去向也多為行業(yè)內(nèi)各類組織，因此，在MIB人才培養(yǎng)方面，高?？膳c行業(yè)內(nèi)組織進行合作，共同探索多樣化的培養(yǎng)模式。endprint