蔡海英

摘 要：隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，多媒體逐漸的應(yīng)用到高中數(shù)學課堂教學中，有效地促進了在新課改背景下高中數(shù)學課堂教學的改革。多媒體技術(shù)將聲音、畫面、音樂等集于一體有助于將抽象的數(shù)學知識形象化，從而促進學生對于數(shù)學知識的理解，以及掌握。本文針對多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合進行了有效地研究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學教學；整合策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-328-02

近年來隨著我國社會科技的不斷進步，多媒體技術(shù)不斷的應(yīng)用到課堂教學中，提升了學生的積極性的同時，有助于促進課堂教學模式的不斷改進，創(chuàng)新課堂，將抽象的知識形象化，從而降低學生學習數(shù)學知識的難度，從而提升學生的數(shù)學能力，促進學生的全面成長。

一、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合現(xiàn)狀

隨著我國新課改的深入推行，我國高中數(shù)學的教學模式發(fā)生了重大的改革。將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學進行了一定的整合，促進了課堂教學效率的提升，但是不可避免的高中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的整合仍然面臨這很多的問題。

多媒體技術(shù)與課堂教學的整合是一個十分復雜的過程，但是根據(jù)我們的調(diào)查，我國高中數(shù)學在進行多媒體技術(shù)整合的過程中僅僅進行了最為膚淺的利用式的整合，這不利于多媒體技術(shù)與課堂教學的真正的整合，不利于促進高中課堂數(shù)學教學的真正進步。目前我們高中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的整合方式主要表現(xiàn)為：在課前通過多媒體進行網(wǎng)上搜集資料，然后在上課之初，利用多媒體導入教學，通過動畫、音樂等吸引學生的注意力，然后在課堂教學中，通過課件進行講解，可以說在這個過程中多媒體充當了黑板的作用，最后，通過課件進行課堂總結(jié)?？梢哉f在整個過程中多媒體都作為課堂教學的一種輔助工具呈現(xiàn)在課堂上，不能夠充分的發(fā)揮出多媒體在高中數(shù)學課堂教學中的促進作用。這種簡單地課程與技術(shù)的疊加嚴重影響到了新課改在高中數(shù)學課堂教學中的推進，影響到了我國高中課堂教學的質(zhì)量。

例如，我們知道微課講課時間一般是在5分鐘以內(nèi)，因此教師在進行高中數(shù)學“集合”進行微課教學的時候，可以用20多秒的時間通過多媒體播放一段學生軍訓的視頻，引入“集合”這個概念，這有助于將學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上，然后運用多媒體播放課件，用幾分鐘的時間從第一張PPT到最后一張PPT講解“集合”的概念、性質(zhì)、特點等將教材中的主要的內(nèi)容進行梳理，最后運用一分多種的時間進行課堂總結(jié)，然后進行下一個微課內(nèi)容的介紹。在“集合”這個知識點的微課講解中我們可以看到：多媒體僅僅作為一種工具，減輕了教師在黑板上板書的工作，但是并不能夠體現(xiàn)出多媒體在教師在教學方法乃至教學思想上的改變，這僅僅是一種膚淺的技術(shù)代替。學生對于“集合”的理解仍然是“概念”式的記住，并不能夠在真正的促進學生對于“集合”的理解，以及對于“集合”知識的掌握，甚至，這種課件的記錄有可能在一定程度上助長了教師的懶惰，固定式的課件在一定程度上影響了教師教學的創(chuàng)新。

二、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合

新事物的產(chǎn)生與發(fā)展必然有一個過程，對于多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合來說也是這樣，在循序漸進中進行有效地整合，將會是一個比較成熟的路徑。

三、利用多媒體技術(shù)減輕高中數(shù)學教學中的負擔

上文中我們所講述的，可以看做我國多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的最為基本的一步，利用多媒體技術(shù)減輕高中數(shù)學教學中的負擔。多媒體技術(shù)既然已經(jīng)發(fā)明出來，并且有助于改進課堂教學，那么為什么我們不利用這種技術(shù)減輕教師的教學負擔，提升教學的效率。

例如，教師在進行“函數(shù)的單調(diào)性”這節(jié)課微課講解的時候，利用畫板在黑板上進行函數(shù)單調(diào)性的圖形繪畫，顯然并不是一個非常輕松的工作，利用多媒體我們可以清晰的看到畫圖的過程，并且準確率還要高于畫板作圖，那么我們就可以利用多媒體技術(shù)，將作圖過程中的每一個環(huán)節(jié)展現(xiàn)在我們面前，這就有助于提升我們對于圖形的理解，還可以減輕教師的壓力，提高課堂教學效率，那么教師何樂而不為呢。如，

通過利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)x軸、y軸之間數(shù)值的變化，這就有助于學生理解函數(shù)的單調(diào)性，以及促進學生掌握這種單調(diào)性，促進學生數(shù)學能力的提升。

四、利用多媒體技術(shù)將抽象知識形象化

高中數(shù)學知識成為許多學生難點，在很大程度上是因為高中數(shù)學知識對于人的數(shù)學邏輯思維能力以及空間想象能力要求比較高，這樣就使得學生在進行數(shù)學學習之前就產(chǎn)生畏懼心理，從而影響學生數(shù)學學習的積極性。多媒體技術(shù)通過動態(tài)的形象的畫面，可以將抽象的數(shù)學知識形象的展現(xiàn)在我們面前，從而促進我們對于數(shù)學知識的理解，促進學生的學習積極性。

例如，我們在學習“對數(shù)函數(shù)的圖”的時候。對數(shù)函數(shù)是我們平常所不了解的，它是由指數(shù)函數(shù)轉(zhuǎn)換而來，具有抽象性。因此我們在針對抽象意識、轉(zhuǎn)換意識并不很強的學生進行微課講解對數(shù)的時候，就可以利用多媒體將對數(shù)函數(shù)的圖形進行小的四方形的分化，這樣學生通過多媒體清晰地看到對數(shù)圖形的由來，這樣就可以幫助學生理解對數(shù)圖形，掌握對數(shù)圖形，從而促進學生對于數(shù)學知識的掌握。如，

高中數(shù)學是高中教學中非常重要的一門課程，在新課改的推行下，我國高中數(shù)學課堂教學在一定程度

上進行了改革，但是根據(jù)調(diào)查我們知道我國高中數(shù)學教學在多媒體與教學整合上仍然存在著一些瑕疵，本文的寫作，希望有助于解決高中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的整合問題，促進高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

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