馬麗明

[內(nèi)容摘要]本文探索了高中普通班英語課的小組合作，探討了教師開展的新型課堂的優(yōu)勢。以學生為主體，小組合作學習在英語課堂上容易激起學生的學習興趣，促進學生學習能力的提高，有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力。

[關鍵詞]學習氛圍 ;小組合作 ;終身學習

筆者所在的學校是一所普通高中，多數(shù)學生成績平平，學生們對學習英語沒有興趣，高中階段的課程難度加大，單詞量明顯增多，主動性強的學生還能設定計劃學習，而基礎薄弱的學生很快有了放棄學習英語的打算，這對我們普通班教師的教學提出了更高的要求：既要能上得了課，又要學生有所收獲。學校每月一考，而學生只對每次的考試成績感興趣，而對如何獲得知識的過程不感興趣;只對答案的對錯感興趣，而對科學的學習方法不感興趣。每天上課時，學生會有各種各樣的理由逃避學習英語，英語課是越來越難上，到了高三，普通班就沒有幾個人堅持學習英語了。為了避免出現(xiàn)這樣的局面，我改變了教學策略，運用新的學習模式——小組合作學習，用科學的教育理論為指導，以鼓勵為主，采取循序漸進的教學方法，讓學生主動學習，參與到小組活動中來，讓學生學有所得，體驗成功。

高一開學后，我把班級學生分為五個小組，每組優(yōu)良差搭配，每次考試后，適當調(diào)整，先選出各小組組長，然后小組自己決定組名、組訓，給組員編號碼等，其主要目的是培養(yǎng)學生的團隊情感。在這個過程中讓學生們明白一個團隊就是一個整體，榮辱與共。新學伊始，學生積極性很高，積極配合組長，為小組爭光，愿意展示自己的才能。當小組確定后，和班主任一起制定班級的小組規(guī)章制度，先培訓小組長，講明其重要性，安排好組長的職責，負責小組成員的督促和監(jiān)督工作。每個小組通過課上的表現(xiàn)和作業(yè)表現(xiàn)，由老師評分，有加有減，累計為小組獲得分數(shù)。每月一匯總，評出小組冠軍，這些都體現(xiàn)在班級墻上的展板上。獲勝小組可獲得班級的物質獎勵，每學期期末評出最佳小組和最佳個人，學校頒發(fā)獎杯和獎品。學生積極性很高，積極參加，集體榮譽感使得學生在組內(nèi)相互協(xié)作，用積極的熱情投入到小組合作學習中去，充分發(fā)揮個人和小組的力量，學生學習英語的積極性空前高漲。

為了使學生在課上的注意力集中，我在教學中用到多樣化的合作活動，如短語競猜、判斷句子對錯、問題搶答等豐富多彩的活動。因為是普通班，難度降低些，這樣學生愿意參與課堂教學，小組的競爭意識很容易被激發(fā)出來。上閱讀課時，學生以課本為依托，教師給出問題，然后小組在課堂上集體合作，相互補充，教師總結，這樣能很好地解決閱讀課文的問題，鍛煉學生的閱讀理解能力。即便這樣，學生們也要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，完成小組的任務，掌握課本的要點。我所教的班級知識基礎并不是很好，所以教師對問題的設置一定要以基礎為主，既要防止問題設置太容易，課堂搶答失控，又要防止問題難度太大，出現(xiàn)鴉雀無聲等情況，所以課堂教學方面我一般設置六個問題，每組一個，還有一個搶答題，每個組答對后，可獲得加分。在這種合作式的課堂教學活動中，學生們消除了自卑和緊張心理，雖然是在普通班實施，但學生的狀態(tài)令我滿意，學生們有了學習的動力，課堂氣氛也活躍起來。我認為小組合作學習較好地開發(fā)了學生的學習潛力，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，從而使學生通過學習教材知道了怎樣進行英語學習，既培養(yǎng)了學生的學習能力，又有利于學生的終身發(fā)展。

當然實施任何一種學習方式都不可能是完美的，小組合作式學習也不例外，實施的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多不足。首先英語知識內(nèi)容多而龐雜，如新單詞講解時，分小組介紹單詞的用法，學生不知道這些詞匯是不是重點詞匯，一律細講，用去了很多時間，其他學生對于如此多的知識更是無從下手，好在我及時調(diào)整了策略，幫學生調(diào)整了方向，詞匯課后來進行得不錯。其次，小組競賽形式要多樣化，雖然老師也很累，但只有在準備充分的情況下開展競賽活動，學生才會既覺得新鮮又覺得有趣，也有利于后面教學的開展。另外，注意心理疏導。學生的榮譽感強，有時會因為加分問題而激動起來，這樣會影響班級團結，也阻礙課堂的順利進行。這時教師要通過組長來約束組員的行為，保證班級的和諧氣氛。

現(xiàn)在這屆學生已經(jīng)高三了，但學生們對英語學習興趣不減，成績也在穩(wěn)步提高。我在普通班英語課堂上采用小組合作式學習，其目的就是要促使學生在課堂上能夠成為對自己負責任的人，其實我們教學者通過教學培養(yǎng)的就是學生的一種積極的學習態(tài)度，當學生們自己想去學習的時候，我們的教育就有效果了。當然，這種嘗試并不是淺嘗輒止的事情，它需要不斷探索，根據(jù)不同的學生采取相應的教學措施，普通班的小組合作學習也需要更深入地探究與實踐。

參考文獻

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（責任編輯 劉新蕊）