冉煒文

摘要：識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級語文教學的一個重點。我們在語文教學中要采用多種教學方法，教給學生多種識字方法，拓寬識字渠道，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

關鍵詞：識字教學；教學方法；低年級；識字方法

識字是學習的基礎，是小學語文的基本功。識字過程安排得合理，字就能學得快，記得牢，取得事半功倍的效果。因為小學低年級學生的思維特點以具體形象思維為主，再加上我們的學生基本都是維吾爾族學生，識字對于民族小學生來說就更難了。所以，我們在識字教學中必須靈活采用多種多樣的教學方法，培養(yǎng)他們的識字興趣，引導他們自主識字，大量識字。

一、在課堂識字教學中，通常采用的識字方法

（1）象形會意識字法。在教獨體字時，我根據(jù)低年級學生認識事物簡單的特點，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，讓學生看像什么。學生看懂圖意后，自己試著畫一畫，再寫出這個字，就很快發(fā)現(xiàn)這些字其實與圖畫有許多相似之處。如：“口、日、田、月、山、網(wǎng)……”筆畫稍多的獨體字，如“鳥”，可以形象地告訴學生“·”是小鳥的眼睛。

（2）正反叉詞識字法。如在教“來—去”“高一矮”時，讓同學做示范，加深學生的印象。如教“大一小”“前一后”“多一少”“上一下”“黑一白”“長一短”時出示圖片，先讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后說出反義詞，一個帶一個串連記憶。

（3）猜謎語識字法。猜謎語能提高學生的識字興趣，也能讓學生長知識，開闊眼界。如，一口咬掉牛尾巴——“告”；雙木不成林——“相”；兩個王先生今天來彈琴——“琴”；王奶奶，白奶奶坐在石頭上——“碧”；花了一角錢，買了一把刀，殺了一頭?！敖狻薄@些方法，不僅提高了學生的識字興趣，也提高了學生的識字能力，發(fā)揮了他們的想象力。

（4）比較識字法。漢字中有不少音形相似或者相近的字，學生在學習的時候經(jīng)常弄錯，為幫助他們更好地掌握這些字，我常用比一比的識字方法加以區(qū)分。如：字形相似的字，鳥——烏、己——已、令——今，可以對這些字進行字形、字義上的比較，再組詞，就好記了。

（5）在識字教學中，“加一加”和“減一減”的識字方法我用得較多。如在教獨體字時，“口”加一筆變成什么字？我先讓學生擺小棍，自己探索，結果發(fā)現(xiàn)并認識了“日”，給“日”字加一筆又是什么字？讓學生自己發(fā)現(xiàn)，結果又認識了“旦”“甲”“田”“目”“由”“申”這些字。在教合體字時，有時采用熟字加偏旁的方法教學生識字。如：直+木=植、鳥+口=鳴、下+蟲=蝦，學生很容易掌握。與此同時，老師再用減一減的方法繼續(xù)加強識字，提問學生“植”去掉偏旁是什么字？讓學生互相考考對方，很快就記住了生字。

（6）形聲識字法。形聲字絕大多數(shù)是左形右聲，右形左聲，或上形下聲的字，下形上聲的字，部首表意，聲旁表音。如“姑”“娘”“媽”“奶”等，左邊表意，右邊表音。女字旁的字和女人有、、關；提手旁的字和手有關，如“打”“抱”“拍”“抓”“摸”“擁”等；草字頭的字和草有關，如“草”“苗”“花”“荷”等?！皾瘛薄俺薄薄昂埂薄敖薄昂！倍际侨c水的字，它們都和水有關；“口”字旁的字和口有關，如“吃”“喝”“喊”“叫”等。還有，蟲字旁的字和蟲子有關，木字旁的字和樹木有關，月字旁的字和身體有關等。根據(jù)形聲字的這一特點，能比較有效地幫助學生理解，記憶字形。

（7）字配“畫”識字法。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機給字配上“思維動畫”引導學生想象，培養(yǎng)學生的識字能力。如教學“閃”這個字時，可以讓學生示范：一個小孩在門口閃了一下，學生既快速記住了字形，又靈活理解了字義。如：坐，可出示圖片，兩個人背靠背坐在地上。再如：聞，可出示圖片，有個人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一昕。

二、教給學生課外自主識字的方法，提高學生的識字能力

（1）借助拼音識記生字。漢語拼音是學習字音的工具。教師可以讓學生在課后，自己借助拼音識字，多讀，多認，反復認讀，加深記憶，也可以多鼓勵學生看一些帶有拼音的課外書籍，以此來提高識字量。

（2）查字典識記生字。當學生在課外閱讀中遇到不認識的字，多鼓勵學生自己查字典識記生字。在學習生字時，讓學生課前先查出生字，并給生字組詞。這樣能幫助理解文章內容，不僅加強了學生識字的自信心，還激發(fā)了學生自主識字的興趣。

三、拓寬學生的識字空間，讓學生在生活環(huán)境中識字

識字不能僅限于課本，學生識字要經(jīng)過一個反復的過程，才能牢固記憶。平時，我讓他們輪流收發(fā)作業(yè)本，逐漸來認識班上學生的名字。另外，我們校園里也有一些資源可以利用。教室里的黑板報，校園中的告示牌，標語等都是識字的素材。

識字，要密切聯(lián)系生活實際。如：讓孩子看電視識字，利用廣告牌、商店名、食品包裝袋等識字。我們的學生以少數(shù)民族居多，有的家長不太會說漢語。所以，我經(jīng)常要求家長，當帶著孩子去街上時，多問問孩子那上面寫的是什么，以此來考察孩子的識字能力，從而讓識字為生活服務。許多小學生都有愛吃零食的習慣，不妨讓他們多注意，看看是不是過期了、食品的主要配料等。在不知不覺中，學生不但認識了很多字，包括一些不常用的字也認識了，還增強了生活能力。

興趣是最好的老師，只有充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、好學，識字教學才會起到事倍功半的效果。識字不能急于求成，要循序漸進，在教學過程中更要注重舉一反三，不斷反思，不斷尋找更適合學生的教育方法，讓學生學得輕松、學得快樂。