韓穎

一、活動目的

①疏通文意，了解文章即事明理、敘議結(jié)合的寫法。②培養(yǎng)閱讀理解文言文的能力、質(zhì)疑能力和語言表達(dá)能力。③領(lǐng)會作者提倡的勇探廣求的精神和深思慎取的治學(xué)態(tài)度，至今仍值得借鑒。

二、活動程序

（1）步驟安排。

①起：巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們?nèi)ミ^褒禪山么？褒禪山，舊稱華山，位于安徽省巢湖市含山縣城東北7.5公里處。因唐慧褒禪師結(jié)廬山下，卒葬于此而得名。褒禪山山色翠靄，四面如圍；洞穴曲折，洞壁怪石錯落，鐘乳石倒垂其間；泉水清鍘，終年不竭。聽了老師的介紹，你們也許動了游覽之心，但不要著急，先讓老師給你們介紹一位特殊的“客人”。他曾經(jīng)推行變法，被列寧譽(yù)為“中國十一世紀(jì)的改革家”；他的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”被后人傳為煉字的佳話；他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一。他是誰呢？他就是北宋大名鼎鼎的政治家、文學(xué)家和思想家王安石，字介甫，號半山，撫州臨川人。宋神宗時實(shí)行變法，后因保守勢力的反對，變法受阻，退居江寧，被封為舒國公，旋改封荊，也稱王荊公，卒謚文。本節(jié)課，你們將跟著“他”——王荊公一起“游覽”褒禪山。

②承：明確目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動。

1）劃分小組、明確分工：將學(xué)生分成四個小組。每組推選一名組長做總體策劃，一名學(xué)生飾演“王荊公”做文言講解，一名學(xué)生飾演“導(dǎo)游員”做白話講解，其他同學(xué)飾演“游客”向王荊公、導(dǎo)游員提問。

2）布置任務(wù)、下發(fā)學(xué)案。第一組：利用教參、古漢語字典和高中文言文評點(diǎn)釋疑等（或通過網(wǎng)絡(luò)資源）自學(xué)文章第一自然段，完成下列任務(wù)。同時，將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生。

A.完成表格。瀏覽全文，重點(diǎn)閱讀文章第一段，填寫表格（篇幅所限，表略）。表格內(nèi)容如下：閱讀任務(wù)——第一段，包括：生字音義、詞語積累（a實(shí)詞：古今異義詞、通假字、一詞多義、詞類活用.b.虛詞）、句式積累（判斷句、省略句、倒裝句、被動句、其他特例）、表達(dá)方式、段落大意。

B.翻譯課文。將課文第一自然段翻譯成白話文。

c.設(shè)計(jì)習(xí)題。針對第一自然段的主要內(nèi)容，參考課后思考練習(xí)，設(shè)計(jì)3～4道問答題。

D.模擬導(dǎo)游。飾演“王荊公”和“導(dǎo)游員”講解文章第一自然段，采用文言講解與白話講解相互穿插的方法，全組同學(xué)扮裝成“游客”向他們提問，并指出他們解說中存在的不足。第二、三組分別閱讀二三自然段，第四組閱讀四五自然段，方法步驟同第一組。

③轉(zhuǎn)：密切協(xié)同，質(zhì)疑解惑。第一組：在組長的帶領(lǐng)下，分工合作，利用教參、工具書（或網(wǎng)絡(luò)資源）圍繞學(xué)案的內(nèi)容，自學(xué)文章的第一自然段，在10分鐘內(nèi)完成布置的各項(xiàng)任務(wù)，準(zhǔn)備班級展示。第二、三組分別閱讀二三自然段，第四組閱讀四五自然段，方法步驟要求同第一組。

④合：班級交流，教師點(diǎn)撥。

1）現(xiàn)場導(dǎo)游——整體感知課文。教師播放褒禪山圖片及背景音樂烘托氣氛，各組飾演王荊公和導(dǎo)游員同學(xué)走上講臺，全班同學(xué)扮演游客，開始跟著王荊公“游”褒禪山。各組飾演王荊公和導(dǎo)游員的同學(xué)分別采用文言講解與白話講解相互穿插的方法，依次領(lǐng)著全班同學(xué)閱讀《游褒禪山記》。在講解過程中，同學(xué)可以自由提問（如遇不會讀、不會翻譯的字句或者不理解的問題等），王荊公和導(dǎo)游員一一解答。教師及時補(bǔ)充二人回答問題不全面的地方，并幫助解答不會的問題。

2）知識盤點(diǎn)——增加文言積累?！艾F(xiàn)場導(dǎo)游”之后，教師請各組派一名代表將本組填寫的表格，抄寫在黑板上；另派一名代表對所抄內(nèi)容作簡要說明，全班同學(xué)做筆記，“盤點(diǎn)”全文的知識要點(diǎn)。

3）問題競猜——理解重點(diǎn)難點(diǎn)。“知識盤點(diǎn)”結(jié)束后，進(jìn)入問題競猜階段。教師請各組組長宣讀本組設(shè)計(jì)的3～4道問答題，請全班同學(xué)競猜。最后由各組扮演王荊公的同學(xué)揭開謎底。對回答正確的同學(xué)，教師要提出表揚(yáng)并給他們小組加分。

4）教師歸納——把握主旨特點(diǎn)。

A.品味蘊(yùn)含哲理。同學(xué)們，在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱難勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。請從課文中找出類似這樣的富有哲理的句子，說說其中蘊(yùn)含的道理？（自由發(fā)言，見仁見智。）

B.總結(jié)歸納要點(diǎn)?！队伟U山記》是王安石的代表作品。看似“平淡無奇”的一篇文章，作者卻能“平中見奇”，寫出新意。從題目看，本文應(yīng)是一篇大眾化的游記，然而作者卻獨(dú)出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)地從“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂”生發(fā)開去，借題發(fā)揮寫了一篇如何做學(xué)問的游記式說理文。文章采用即事明理、敘議結(jié)合的寫法，以一二段的記游為輔、以三四段的感慨為主，名日記游實(shí)則論學(xué)，通過記敘作者游褒禪山的所見所聞而展開議論，指出無論是治學(xué)還是做其他事情，都必須有不避“險遠(yuǎn)”的堅(jiān)強(qiáng)意志、勇探廣求的精神和“深思而慎取”的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，才能獲得成功。文章可謂不落窠臼，獨(dú)具特色。

⑤布置作業(yè)——溫故而知新知。

1）練書法：用毛筆抄寫本文的名言警句不少于3則，下節(jié)課展示。

2）寫作文：讀王安石《游褒禪山記》有感

（2）評價與總結(jié)。

①本次活動嘗試采用“起承轉(zhuǎn)合”四環(huán)教學(xué)法，即“情境激發(fā)——任務(wù)驅(qū)動（或?qū)W案導(dǎo)引）——小組協(xié)作——班級展示”等，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，通過模擬王荊公、導(dǎo)游員和游客“游”褒禪山，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和主動參與過程中了解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者提倡的勇探廣求的精神和深思慎取的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力和質(zhì)疑能力，鍛煉了學(xué)生交流合作能力和分析歸納能力。

②通過“現(xiàn)場導(dǎo)游”，既讓學(xué)生疏通了文意，了解文章即事明理、敘議結(jié)合的寫法，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、方法建議

①教師設(shè)計(jì)的學(xué)案應(yīng)從積累文言文基本知識、訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀理解淺顯文言文基本能力人手，針對職校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，突出自學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。⑦學(xué)生自學(xué)階段，教師要加強(qiáng)巡視。對閱讀表格的填寫，應(yīng)注意檢查所填內(nèi)容是否正確，對錯誤的答案要及時糾正。③關(guān)于習(xí)題設(shè)計(jì)，教師要提出建議，力求做到突出重點(diǎn)難點(diǎn)。