摘 要：“興趣是最好的老師。”要想做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。將趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)課堂在很大程度上能幫助學(xué)生提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；趣味教學(xué)法

想要讓學(xué)生從根本上喜歡上語文閱讀，老師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式。以新穎的語文閱讀教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從傳統(tǒng)的枯燥乏味的語言閱讀中走出來，使學(xué)生能喜歡上語文閱讀，真正走進(jìn)語文閱讀中。小學(xué)語文教學(xué)中，許多閱讀都可以用一些故事來導(dǎo)入，這樣學(xué)生的閱讀興趣會慢慢增加，從而對閱讀產(chǎn)生喜愛之情。只有學(xué)生主動去閱讀，并對其有興趣，才能激發(fā)他們的閱讀能力，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

一、趣味教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一定的弊端，為提高教學(xué)質(zhì)量需要應(yīng)用新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在以下弊端：（1）教師沒能運用別具一格的教學(xué)方法，在一些比較難的閱讀中，學(xué)生就慢慢對閱讀產(chǎn)生厭倦；（2）枯燥的閱讀形式無法調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生在閱讀課堂中無法集中注意力，讓學(xué)生失去了對閱讀的興趣，閱讀能力不能得到提高。趣味教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，它將閱讀作為一種趣味性的故事來閱讀，讓學(xué)生容易接受，容易理解，很大程度上激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性，增加了學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣。在語文教學(xué)過程中，可以采用猜謎語、故事、音樂等方法先進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)而再談閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時，教師要著重解說小女孩在這個寒冷的冬天，又冷又餓，劃著幾根火柴，借著微弱的光幻想著蛋糕、奶奶等，以此展現(xiàn)小女孩是活在怎樣的一種悲慘生活中，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更加關(guān)注小女孩在這個寒冷的大街上是怎樣度過的，同情這位可憐的小女孩，進(jìn)而去仔細(xì)閱讀這篇課文，體會小女孩的命運。這種以故事導(dǎo)入的趣味教學(xué)法實施，使學(xué)生的閱讀能力能夠得到有效的提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)的實施

1.精妙設(shè)計文章導(dǎo)入

小學(xué)語文教學(xué)中，在閱讀一篇課文的時候，我們經(jīng)常能感受到一些景色的美妙，一些建筑物的宏偉等，像一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在我們眼前。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們可以有針對性地采用多媒體導(dǎo)入法，讓美麗的畫面更加活靈活現(xiàn)，猶如身臨其境，真真切切感受大自然的美。例如，《桂林山水甲天下》這一課作者一開始就說到他見過西湖的平靜，見過大海的波瀾壯闊，卻從未見過漓江這樣的水，聽起來漓江的水是無法用語言形容的，可到底是怎樣的呢，經(jīng)過多媒體圖片的展示，學(xué)生會有一種視覺上美的享受，能夠更快地進(jìn)入到閱讀中去。在閱讀的過程中，腦海里會浮現(xiàn)出桂林山水的特點，形成一幅美妙的畫卷，對文章的閱讀理解更加容易。除了多媒體導(dǎo)入，還可以采用一些其他導(dǎo)入方式，先引出一段與課文內(nèi)容有關(guān)的趣味性話題，在同學(xué)們激烈的討論中，開始走進(jìn)課文內(nèi)容，這樣學(xué)生就會不知不覺融入課文學(xué)習(xí)中，對所講的課文也就產(chǎn)生了興趣。所以，采用趣味教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中很關(guān)鍵，它能更好地提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.適時的提出問題

在小學(xué)語文閱讀講解中，提出問題讓學(xué)生來回答，不僅能鍛煉學(xué)生思維能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，《爬山虎的腳》，這篇課文主要圍繞爬山虎的腳展開敘述，教師可以提問“哪些動物都有腳？腳的作用是什么？大家所知的各種動物的腳是什么形狀？”進(jìn)行一系列的提問后，學(xué)生就會積極討論這些問題，對閱讀產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生引入課文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀爬山虎的腳到底是怎樣的，與大家見到的動物有何不同。這樣的導(dǎo)入切近生活，學(xué)生容易接受，也讓學(xué)生能夠動腦筋去思考、交流，從而獲得閱讀的能力。所以，提問的問題以及方式在閱讀教學(xué)中是很關(guān)鍵的。

3.適當(dāng)?shù)乇頁P學(xué)生

想要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，就需要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中最為有效的辦法就是利用趣味來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)方式。通過這趣味的引導(dǎo)過程，從很大程度上可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)魯迅《少年閏土》之前，讓大家回想一下還學(xué)過的魯迅作品，可以給回答正確的學(xué)生給以口頭的表揚或者鼓勵等，雖然看似老師簡單的一句話，其實在學(xué)生心里有很重要的分量。語文閱讀教學(xué)中，除了趣味性引導(dǎo)之外，還需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚，讓學(xué)生在適度的表揚中更好地肯定自己的學(xué)習(xí)效果，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的實施需要注意以上幾個方面，要將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性以實現(xiàn)趣味教學(xué)的意義，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊淑華.小學(xué)有效閱讀教學(xué)的幾點做法[J].文教資料，2010.

作者簡介：王相連，男，1971年10月出生，本科，就職于江蘇省邳州市港上鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

？誗編輯 薄躍華