摘 要：默會(huì)知識(shí)雖然說(shuō)是一種無(wú)法言表的事物，但是并不能將它主觀地與語(yǔ)文教學(xué)相分離，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)默會(huì)知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)范圍的一種。教師在課堂中要注意運(yùn)用默會(huì)知識(shí)，使學(xué)生懂得理解默會(huì)知識(shí)并引導(dǎo)他們懂得使用默會(huì)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；小學(xué)語(yǔ)文；嵌入運(yùn)用

一、默會(huì)知識(shí)的簡(jiǎn)單概述

默會(huì)知識(shí)是波蘭尼在1958年首次提出的，他提出默會(huì)知識(shí)實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)證主義的一種挑戰(zhàn)，人們要用客觀主義的科學(xué)觀和知識(shí)觀來(lái)看待知識(shí)。

“默會(huì)知識(shí)”又稱為“緘默知識(shí)”或者“內(nèi)隱知識(shí)”，主要指的是一種只可意會(huì)，不可言傳的知識(shí)，一種經(jīng)常使用但是又不能通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)而清晰表達(dá)或者直接傳遞的知識(shí)。默會(huì)知識(shí)體現(xiàn)的是智力的各種機(jī)能，本質(zhì)上是一種理解力、領(lǐng)悟力和判斷力。比如，說(shuō)一個(gè)人很有眼光或者很有創(chuàng)造力，眼光和創(chuàng)造力都是人對(duì)某事物的一種理解，但是這種理解又是難以明說(shuō)的。

二、默會(huì)知識(shí)的特征

1.鑲嵌在實(shí)踐活動(dòng)中，非命題和語(yǔ)言所能盡

默會(huì)知識(shí)最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是它的不可言傳性，所以說(shuō)默會(huì)知識(shí)必須是鑲嵌在實(shí)踐活動(dòng)中，命題和言語(yǔ)都是無(wú)法將其精華表現(xiàn)出來(lái)的。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，要盡量將默會(huì)知識(shí)嵌入課堂實(shí)踐活動(dòng)中去，寓教于樂(lè)。

2.不能以正規(guī)的方式傳遞

前文說(shuō)過(guò)，默會(huì)知識(shí)是只能通過(guò)個(gè)人的領(lǐng)悟去理解的，所以在課堂中我們難以將其以正規(guī)的方式傳授給學(xué)生。小學(xué)教師在授課中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，使其在潛移默化中影響學(xué)生。

3.默會(huì)知識(shí)在某些情景下才會(huì)顯示出來(lái)

由于默會(huì)知識(shí)的不可言傳性和非正規(guī)性傳播，在我們將默會(huì)知識(shí)傳授給學(xué)生的時(shí)候，只能在課堂中以一定的情景去模擬，從而去幫助學(xué)生理解。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)嵌入默會(huì)知識(shí)的必要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)碰到很多用語(yǔ)言難以表述出來(lái)的內(nèi)容，這就對(duì)我們的教學(xué)造成了一定的困難，特別是小學(xué)生對(duì)于情感和思想的理解，這些都是不能通過(guò)課堂教學(xué)表現(xiàn)完成的，這時(shí)候就凸顯出了教師在授課中注意教授默會(huì)知識(shí)的重要性。

默會(huì)知識(shí)是針對(duì)顯性知識(shí)來(lái)說(shuō)的，而顯性知識(shí)又是默會(huì)知識(shí)被表現(xiàn)出來(lái)的一部分，默會(huì)知識(shí)實(shí)際上是對(duì)顯性知識(shí)的延伸和拓展。默會(huì)知識(shí)難以將個(gè)人的思想、閱歷、個(gè)性特點(diǎn)等一一表現(xiàn)出來(lái)，而這些恰恰都會(huì)影響一個(gè)人對(duì)默會(huì)知識(shí)的掌握。在語(yǔ)文教學(xué)中教師能夠?qū)@性知識(shí)運(yùn)用自如，但是在默會(huì)知識(shí)的傳授上卻難以把握，所以，在課堂中不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握程度，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力。

四、默會(huì)知識(shí)嵌入小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義

1.有效推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)去影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的理解去掌握默會(huì)知識(shí)。教師在有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行默會(huì)知識(shí)培養(yǎng)的情況下，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。將默會(huì)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的影響。

2.能夠豐富教學(xué)素材

默會(huì)知識(shí)的教學(xué)與模擬情景是息息相關(guān)的，而實(shí)踐也是默會(huì)知識(shí)教授的一部分，因此在教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所積累的教學(xué)資源也是非常豐富的。

3.有助于學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)

根據(jù)默會(huì)知識(shí)的不可言傳性來(lái)說(shuō)，默會(huì)知識(shí)是要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握的，而對(duì)默會(huì)知識(shí)的理解與學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況是唇齒相依的，所以說(shuō)理解和運(yùn)用默會(huì)知識(shí)對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)大有益處。

4.有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)默會(huì)知識(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都是相當(dāng)有幫助的，具體數(shù)據(jù)如下表：

默會(huì)知識(shí)運(yùn)用前后理解能力對(duì)比（三線表格）

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根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，在默會(huì)知識(shí)運(yùn)用以后，理解能力優(yōu)秀率比沒(méi)有運(yùn)用之前要強(qiáng)很多，而對(duì)于事物的理解基本上都能夠達(dá)到要求。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是個(gè)提升他們學(xué)習(xí)質(zhì)量非常好的手段。

默會(huì)知識(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要以多種形式，如實(shí)踐、合作、情景模擬等教學(xué)方式去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生默會(huì)知識(shí)的教育，將默會(huì)知識(shí)嵌入到我們的教學(xué)課堂中，使學(xué)生更好地理解我們的課堂，也能夠使學(xué)生以更輕松的方式掌握我們語(yǔ)文授課中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

賈宛秋.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2014（18）.

作者簡(jiǎn)介：廖軍，男，1975年8月出生，本科，就職于廣東省東莞市虎門外語(yǔ)學(xué)校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

？誗編輯 董慧紅