柳翠微

摘 要：學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是符合時代發(fā)展需要的，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作有著深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；新課改；學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改的顯著特征和核心任務(wù)，我們要根據(jù)課改任務(wù)，積極思考，不斷實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)課堂教學(xué)中，如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

一、變“被動”為“主動”

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，不能主動地學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀況，讓學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)中去。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動分析問題，最終自我解決問題。

例如，在教學(xué)“比例尺”一課時，我以回答腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式引入新課：“一只蝸牛從北京爬到廣州只用了一分鐘，為什么？”學(xué)生積極踴躍地回答：“是在地圖上。”我追問：“那為什么迢迢千里路到地圖上會變成幾厘米呢？是任意縮小的嗎？”生搖頭。我緊接著便問：“那是怎么縮小的呢？你們想知道嗎？”問題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且迫切地想知道為什么。

二、變“依賴”為“獨(dú)立”

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師留給學(xué)生的時間是很少的，學(xué)生沒有時間去獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題。而在新課標(biāo)中明確要求，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識形成的過程中學(xué)習(xí)。例如，在講解“求平行四邊形面積”一課時，我引導(dǎo)學(xué)生利用長方形的面積公式來推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。先讓學(xué)生動手剪、移、拼來把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，用長方形面積公式進(jìn)一步推導(dǎo)出平行四邊形的面積。學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的整個過程，在動手操作推導(dǎo)中學(xué)習(xí)了新知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識。

三、變“枯燥”為“趣味”

如何將枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生愛學(xué)的趣味教學(xué)呢？這就需要我們教師去舉一些貼近學(xué)生生活的事例。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中加入生活元素，以學(xué)生實(shí)際生活中能見到的事物為例，能很大程度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，原本枯燥的課堂也會變得妙趣橫生。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的意義是極為重要的。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，也會轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維、生活等方式，甚至生存方式也會得到轉(zhuǎn)變。作為新時代的小學(xué)教師，我們肩負(fù)的責(zé)任是很重的，我們要不斷地更新自己的觀念，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中走出來，根據(jù)時代的需要，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出符合社會實(shí)際需求的合格人才。

？誗編輯 韓 曉