王麗丹

提 要：在高中生物教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，是進行課改要解決的問題。從激發(fā)學生自主學習的積極性、培養(yǎng)學生自主學習的習慣、提高學生自主學習的能力及培養(yǎng)學生自主學習的自信心四個方面談了一些看法。

關(guān)鍵詞：生物教學；培養(yǎng)；自主學習；能力

在生物教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，使他們學會學習、樂于學習，這是我們進行課改要解決的問題，下面談幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)學生自主學習的積極性

興趣是最好的老師，它影響著學生的學習行為與效果，學生對自己感興趣的知識，才會積極主動地參與和思維。作為教師，要想方設(shè)法地讓學生對學習產(chǎn)生興趣。學生只有把學習當作自己內(nèi)在的一種需要，才能促進他們主動地投入到學習中。在教學過程中，教師可通過設(shè)疑、質(zhì)疑及創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，用問題來引路，誘導(dǎo)學生思考，使學生在輕松、自然、愉快的心境下獲取知識、形成技能。

二、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

高中生已經(jīng)有了一定的思維能力，可是在課堂上，能主動回答問題的學生并不多，所以在課堂上，教師要尊重、信任每一個學生，不攻擊挖苦學生，努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生敢想、敢說，寬容地對待學生在課堂上的失誤，學生答錯了不要指責，也不要批評，使學生能輕松愉快、自覺主動地參與課堂交流，并且從中充分享受到發(fā)表不同見解的樂趣，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。在提出問題后，教師要留有一定的時間讓學生進行思考和討論，鼓勵學生積極思考和參與討論，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境，即使學生答不對或者回答不出來，教師也不要馬上自己回答，可通過啟發(fā)、提示、引導(dǎo)等方法，幫助學生思考，共同尋找問題的答案。

三、通過學法指導(dǎo)，提高學生自主學習的能力

不同的學科有不同的學習方法，學生要做到自主學習，還必須會學，學習不得法往往會事倍功半。教師在教學中應(yīng)有意識地幫助學生掌握一定的學習方法，以提高學生自主學習的能力。

1.加強閱讀指導(dǎo)

要學好生物學，必須重視對課本的閱讀。高中生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對于課本上的很多知識，像概念及生命活動的作用、意義等已經(jīng)能夠通過閱讀去把握了，但在生物學教學中，我們常發(fā)現(xiàn)，很多學生雖然反復(fù)閱讀課本，但對教師提出的相關(guān)問題常答不出來，主要原因是不會讀，沒有做到有效的閱讀。有效的閱讀必須帶著問題，順著教材的線索去閱讀，教師可根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，提出一些有針對性的問題或閱讀提綱，引導(dǎo)學生進行閱讀。

2.記憶方法指導(dǎo)

很多教師認為，生物學是理科中的文科，需要識記的內(nèi)容很多，只有把重要的知識點記住了，才能更好地運用它們?nèi)ソ鉀Q問題，所以，在教學中教師要重視記憶方法的指導(dǎo)。

（1）用口訣記憶?？谠E或順口溜，文字短，內(nèi)容少，而且朗朗上口，便于記憶。如，有絲分裂前、中、后、末各時期的特點可概括為：仁膜消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊，一分為二向兩極，兩消兩現(xiàn)重開始。

（2）比較記憶。對于生物學中的一些有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，采用比較的方法記憶，不但能很好地區(qū)別它們，弄清楚它們的差別，而且能使記憶深刻。

3.解題方法的指導(dǎo)

在習題講評和試卷講評中，要注重引導(dǎo)學生對解題方法和思路進行反思，了解自己做得好的方面，比較和借鑒教師和其他學生的解題思路，找出自己的不足，使自己能更好地運用所學的知識去解決問題。另外，教師還要引導(dǎo)學生注意所學知識的遷移運用，如學習基因的自由組合定律，F(xiàn)1的雜合子自交，F(xiàn)2中表現(xiàn)型的比值為9∶3∶3∶1，有很多的變式題，子代表現(xiàn)型的比值為12∶3∶1、9∶7、9∶3∶4等都屬于同一類型題。

參考文獻：

朱坤.高中生物教學中學生自主能力的培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學刊，2011（10）.

編輯 韓 曉endprint