王寰

基金項(xiàng)目：江蘇省2013年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目[項(xiàng)目編號(hào)：2013SJDFDY073]。

作者簡(jiǎn)介：王 寰（1983—），女，江蘇南京人，講師，研究方向：思想政治教育。

摘 要：高校固有的培養(yǎng)模式正在不斷更替。大類招生特有的新穎方式，被看成慣用的錄取方式。大類招生這一招生途徑，是依循設(shè)定好的科目門(mén)類，而不劃分慣常的專業(yè)。在低年級(jí)時(shí)段內(nèi)，學(xué)生能接納通識(shí)教育;在高年級(jí)時(shí)段內(nèi)，學(xué)生可以依循意愿，選取設(shè)定出來(lái)的某一專業(yè)，并接納后續(xù)時(shí)段的分流培養(yǎng)。大類招生特有的新模式，帶有復(fù)合特性及創(chuàng)新特性，正在漸漸被接納。為此，有必要明晰大類招生態(tài)勢(shì)下的學(xué)生管理，明晰新穎模式特有的真實(shí)影響。

關(guān)鍵詞：大類招生;學(xué)生管理工作;具體影響

大類招生這一培養(yǎng)路徑，是在錄取時(shí)段內(nèi)，不去分出專業(yè);同學(xué)接納了基礎(chǔ)認(rèn)知后，再依循既有的自身狀態(tài)、現(xiàn)今時(shí)段內(nèi)的市場(chǎng)要求，選取最優(yōu)專業(yè)。這樣做，讓選取出來(lái)的專業(yè)更能折射這一時(shí)段內(nèi)的需求走向，并且貼近學(xué)生實(shí)際。學(xué)分制經(jīng)由改造，帶有靈活特性，這就與教改既有的狀態(tài)吻合。要注重慣常的學(xué)生管理，才能發(fā)揮如上模式應(yīng)有的成效性。

一、概要的新穎模式

隨著高校教育的發(fā)展，

最近幾年，高校慣用的培養(yǎng)模式正在不斷更替。大類招生特有的新模式正在被許多的院校接納。這一新穎模式，與教育的延展態(tài)勢(shì)吻合，也與市場(chǎng)既有的狀態(tài)吻合。經(jīng)由幾年摸索，大類招生這一模式凸顯出了特有的優(yōu)勢(shì)。

具體而言，它能協(xié)助院校培育素養(yǎng)層級(jí)最優(yōu)的人才，回避掉慣常見(jiàn)到的培養(yǎng)弊病。冷熱專業(yè)特有的不協(xié)調(diào)，也能經(jīng)由這一模式予以妥善平衡。大類招生整合起了既有的校內(nèi)資源，促動(dòng)了辦學(xué)成效的漸漸提升。依循以人為本這一本源理念，保證了慣常的專業(yè)授課，與此同時(shí)，還在最大范疇內(nèi)維護(hù)了應(yīng)有的公平。但是，大類招生這一范疇的挑戰(zhàn)也是較多的。若要提升這一模式的成效，就應(yīng)化解掉學(xué)生管理特有的多樣弊病，限縮負(fù)面效應(yīng)。

二、細(xì)分出來(lái)的管理影響

大類招生給既有的學(xué)生管理帶來(lái)了多層級(jí)的新機(jī)遇，但也帶來(lái)較多挑戰(zhàn)。如

上的影響，分出正負(fù)面特有的影響。從現(xiàn)狀看，累積得來(lái)的調(diào)研成果多提及這一范疇內(nèi)的負(fù)面影響，卻很少明晰正面影響。

1.較多的負(fù)面干擾

關(guān)于招生特有的負(fù)面干擾，歸結(jié)得來(lái)的調(diào)研結(jié)果還是很成熟的。具體而言，大類招生特有的負(fù)面干擾，凸顯在如下層級(jí)：

第一，大類招生這一背景下，增添了班級(jí)范疇內(nèi)的管理的難度。經(jīng)由分流的班級(jí)縮減了固有的凝聚力。那些帶有優(yōu)勢(shì)的科目，吸納了偏多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，班級(jí)凸顯了明晰的分化狀態(tài)。班級(jí)工作應(yīng)有的連續(xù)性被限縮，班級(jí)融合帶有偏大的難度。評(píng)級(jí)系統(tǒng)特有的差距，讓班級(jí)管理特有的標(biāo)準(zhǔn)體系，拉大了差距。例如：層級(jí)很高的集體，承擔(dān)了較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力;獎(jiǎng)學(xué)金特有的名額、入黨及評(píng)優(yōu)特有的名額、細(xì)化以后的保研名額，都凸顯出緊張的態(tài)勢(shì)。

第二，輔導(dǎo)工作原有的難度也在遞增，輔導(dǎo)員慣常的工作任務(wù)，凸顯出偏重的總傾向。例如：大一時(shí)段內(nèi)，同學(xué)要接納通識(shí)教育，主要抓好慣常的學(xué)風(fēng)建設(shè);大二時(shí)段內(nèi)，注重日常的專業(yè)教育，主要抓好慣常的班風(fēng)建設(shè)。經(jīng)由分流以后，接續(xù)的多樣任務(wù)，都帶有偏大的難度。在這個(gè)時(shí)段內(nèi)，輔導(dǎo)員要?dú)w整原初的檔案資料，明晰新集體現(xiàn)有的狀態(tài)。專業(yè)分流這一時(shí)段，輔導(dǎo)員要明晰學(xué)生特有的認(rèn)知需要，為學(xué)生供應(yīng)可用的協(xié)助。對(duì)細(xì)分出來(lái)的多樣專業(yè)，都要予以辨識(shí)并了解。

2.帶有正面特性的影響

第一，大類招生給慣常的學(xué)生管理增添了新穎內(nèi)涵。大類招生的態(tài)勢(shì)下，學(xué)生管理慣常的步驟面臨了新疑難。慣用的管理中，沒(méi)能發(fā)覺(jué)的那些疑難都漸漸凸顯了出來(lái)。因此，院系及院系以內(nèi)的輔導(dǎo)員，就要協(xié)同去摸索可用的化解方式。這就表征著：大類招生特有的新穎做法充實(shí)了預(yù)設(shè)的管理內(nèi)涵。

第二，大類招生促動(dòng)了院系以內(nèi)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。大類招生預(yù)設(shè)的初始目標(biāo)，是培育帶有創(chuàng)新特性的新人才，提升原有的培養(yǎng)質(zhì)量。設(shè)定好的這種目標(biāo)，與平日的學(xué)風(fēng)建設(shè)，帶有契合的傾向。經(jīng)由更替的招生模式，改善了原有的班內(nèi)學(xué)風(fēng)。班內(nèi)原有的學(xué)習(xí)氣氛變得很厚重，同學(xué)成績(jī)也帶有明晰的提升狀態(tài)。

三、多層級(jí)的平日影響

1.慣用的通識(shí)教育

大類招生態(tài)勢(shì)下的平日教育，涵蓋了高層級(jí)內(nèi)的信念教育、應(yīng)當(dāng)依循的道德指引、愛(ài)國(guó)主義這一范疇的必備教育。如上的教育內(nèi)涵都被劃歸進(jìn)通識(shí)教育。低年級(jí)時(shí)段內(nèi)要頻繁開(kāi)展特有的通識(shí)教育。細(xì)分既有的專業(yè)以前，沒(méi)能明晰專業(yè)特性。為此，輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的互通方式，利用建構(gòu)好的校內(nèi)網(wǎng)、同學(xué)慣用的QQ、創(chuàng)設(shè)的飛信，與同學(xué)互通體悟。專業(yè)分流時(shí)段內(nèi)，同學(xué)面對(duì)較大的壓力;這時(shí)，輔導(dǎo)員要明晰各專業(yè)應(yīng)有的認(rèn)知度;同學(xué)接納知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，要放在根本的認(rèn)知上。

2.新時(shí)段的班內(nèi)建設(shè)

大類招生態(tài)勢(shì)下，日常的班級(jí)建設(shè)、重塑出來(lái)的班內(nèi)風(fēng)氣、班級(jí)范疇內(nèi)的骨干培育，都面對(duì)特有的斷層。經(jīng)由專業(yè)分流，要組合得來(lái)新的集體，培育出班級(jí)這一范疇內(nèi)的新干部。重分出來(lái)的學(xué)生宿舍，增添了原有的輔導(dǎo)任務(wù);與此同時(shí)，班級(jí)以內(nèi)的優(yōu)秀同學(xué)，也會(huì)被分到特有的優(yōu)勢(shì)科目。這樣一來(lái)，組建班委這一范疇的工作難度，就會(huì)遞增。

帶有劣勢(shì)特性的專業(yè)，很難建構(gòu)出最優(yōu)的班委。重組出來(lái)的宿舍，被更替成小集體：班級(jí)以內(nèi)原有的同學(xué)，沒(méi)能接納外來(lái)同學(xué)。黨員建設(shè)這一范疇，也凸顯出分化的總傾向。優(yōu)勢(shì)專業(yè)既有的同學(xué)，水準(zhǔn)層級(jí)偏高，在這些集體以內(nèi)，積極分子偏多，表征出劇烈競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。然而，入黨名額預(yù)設(shè)的限制，會(huì)限縮積極性。

3.促動(dòng)學(xué)風(fēng)提升

大類招生特有的積極影響，就是提升原初的班級(jí)成績(jī)。同學(xué)認(rèn)真去競(jìng)爭(zhēng)，增添了積極性。例如：某經(jīng)濟(jì)學(xué)院，接納了大類招生這一模式后，平均態(tài)勢(shì)下的學(xué)分績(jī)點(diǎn)，帶有明晰的上升傾向。與此同時(shí)，接納警告的同學(xué)數(shù)目，也凸顯出遞減的總傾向。

接納資助的同學(xué)，也會(huì)漸漸增添。一方面，輔導(dǎo)員要明晰學(xué)生特有的家庭狀態(tài)，做好接續(xù)的補(bǔ)助工作;另一方面，要依循公平公開(kāi)這一總指引，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的資助體系，要符合設(shè)定好的資助指標(biāo)。

4.心理塑造及接續(xù)的就業(yè)指引

大類招生特有的心理影響，是必備的歷練，帶來(lái)了較大的心態(tài)沖擊。在這樣的態(tài)勢(shì)下，出現(xiàn)頻次偏高的心理疑難，是缺失應(yīng)有的集體感;帶有劣勢(shì)特性的專業(yè)以內(nèi)，學(xué)生有著明晰的自卑感;經(jīng)由重組的集體，學(xué)生沒(méi)能妥善融入;學(xué)習(xí)成績(jī)這一范疇的挫敗感，以及被迫接納專業(yè)時(shí)，帶來(lái)特有的反感心態(tài)。

低年級(jí)時(shí)段內(nèi)的學(xué)生，缺失專業(yè)這一范疇的歸屬感。他們要形成明晰的專業(yè)認(rèn)知，就要耗費(fèi)掉較多時(shí)間。這樣一來(lái)，接續(xù)的職業(yè)規(guī)劃就被迫推遲，不利于后續(xù)時(shí)段的就業(yè)指引。除此以外，帶有盲目特性的選擇，增添了潛藏的就業(yè)顧慮。為此，就業(yè)指導(dǎo)特有的科目，要更替設(shè)定好的陳舊內(nèi)容。同學(xué)要明晰潛藏的要求，延展現(xiàn)有的自我認(rèn)知，并接納專業(yè)認(rèn)知。

四、摸索化解途徑

大類招生特有的背景下，設(shè)定好的學(xué)生管理，面對(duì)較多挑戰(zhàn)。很多學(xué)者依循這一指引，供應(yīng)了可用的見(jiàn)解。我們覺(jué)得，要提升既有的積極影響，限縮消極干擾，就要依循這樣的化解路徑：

1.創(chuàng)設(shè)院系范疇內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)

信息化這一傾向，便利了日常的學(xué)生工作?？梢詣?chuàng)設(shè)院系這一范疇的新網(wǎng)絡(luò)，方便日常的學(xué)生管理。

（1）可以創(chuàng)設(shè)信息數(shù)據(jù)特有的管控系統(tǒng)。經(jīng)由重組的集體，輔導(dǎo)員沒(méi)能明晰班內(nèi)狀態(tài)，則可以借助創(chuàng)設(shè)出來(lái)的這種網(wǎng)絡(luò)，增添熟識(shí)程度。信息數(shù)據(jù)特有的內(nèi)涵，包括存留著的根本信息、將被分發(fā)的獎(jiǎng)學(xué)金、平日的學(xué)生表現(xiàn)。這樣一來(lái)，就創(chuàng)設(shè)了帶有動(dòng)態(tài)特性的學(xué)生檔案。

（2）經(jīng)由妥善籌備，創(chuàng)設(shè)新穎的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)。具體而言，可以預(yù)設(shè)新穎的班內(nèi)主頁(yè)、創(chuàng)設(shè)班級(jí)特有的論壇、創(chuàng)設(shè)班級(jí)特有的QQ群。網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下的新班級(jí)，要與學(xué)生潛藏的興趣契合;帶有虛擬特性的空間，便利了互通，也延展了班內(nèi)文化。創(chuàng)設(shè)出來(lái)的優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)，能夠指引學(xué)生去成長(zhǎng)，增添原有的凝聚力。

（3）平日慣用的辦公行為，也可被更替成電子化架構(gòu)下的新平臺(tái)。例如：設(shè)定好的政務(wù)系統(tǒng)，要銜接起學(xué)生工作這一范疇的平臺(tái)。這樣的平臺(tái)能處理日常業(yè)務(wù)，系統(tǒng)可以辨識(shí)身份，經(jīng)由身份認(rèn)證，來(lái)處理平日以內(nèi)的請(qǐng)假行為、慣用的申請(qǐng)報(bào)告。這樣一來(lái)，就提升了原有的輔導(dǎo)成效。若條件沒(méi)能許可，可以把設(shè)定好的管理系統(tǒng)鑲嵌在院校以內(nèi)的教務(wù)系統(tǒng)。

2.培育特有的兼職輔導(dǎo)員

院系既有的輔導(dǎo)員，可以協(xié)同既有的專業(yè)教師，創(chuàng)設(shè)新穎的協(xié)同模式。如上的新模式，整合了慣用的思想政治教育、根本層級(jí)內(nèi)的專業(yè)教育。設(shè)定好的專業(yè)指引，要明晰科目建構(gòu)的狀態(tài)、新近時(shí)段的進(jìn)展態(tài)勢(shì)。專業(yè)教師在預(yù)設(shè)的這一范疇，凸顯出較大的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員要協(xié)同教師，發(fā)揮最大態(tài)勢(shì)下的輔導(dǎo)作用，與此同時(shí)，還要回避掉慣常見(jiàn)到的沖突弊病。

大類招生對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)生管理，提出了較大挑戰(zhàn)。單純依憑設(shè)定好的某一機(jī)制，很難適應(yīng)既有的狀態(tài)。探究結(jié)論表征出：復(fù)合型架構(gòu)下的學(xué)生管理，帶有適宜特性。把慣用的班內(nèi)管理，當(dāng)成根基，整合起輔導(dǎo)員機(jī)制與創(chuàng)設(shè)好的學(xué)長(zhǎng)制。在不同時(shí)段，要搭配可用的輔導(dǎo)指引。復(fù)合型架構(gòu)下的新穎模式，整合起了多樣機(jī)制特有的優(yōu)點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生管理特有的平日工作，帶有系統(tǒng)特性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放架構(gòu)下的培養(yǎng)模式，就要經(jīng)由摸索嘗試，發(fā)覺(jué)新的疑難。無(wú)論預(yù)設(shè)了哪種模式，都會(huì)帶有優(yōu)勢(shì)及弊病。因此，復(fù)合架構(gòu)下的管理路徑，帶有多樣的支撐，也帶有明晰的互補(bǔ)特性。創(chuàng)設(shè)出來(lái)的最佳模式，也應(yīng)當(dāng)被不斷更替。要適應(yīng)既有的實(shí)踐狀態(tài)，在這樣的根基上，摸索可用的新穎管理模式。

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