范愛華

摘 要：本文對技工學(xué)校德育課程采用互動式教學(xué)方法進行探討，認為互動式教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融洽師生關(guān)系，增強對學(xué)生的思想感染力，切實提高教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué) 德育 教學(xué)方法 師生關(guān)系

隨著現(xiàn)代社會知識和信息的獲取渠道多元化和便捷化，教師的權(quán)威地位受到削弱，課堂教學(xué)遇到挑戰(zhàn)。教師作為教學(xué)的設(shè)計者和組織者，應(yīng)更新教學(xué)理念，積極探索和改進教學(xué)模式，提升教育實效?；邮浇虒W(xué)適合技校學(xué)生的特點，結(jié)合德育課程的實際情況，在教學(xué)過程中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成真誠、和諧、多元的互動，從而產(chǎn)生教學(xué)共振、共鳴，以達到最佳教學(xué)效果。

一、師生關(guān)系是互動式教學(xué)的主要前提：融洽關(guān)系造氛圍

師生之間關(guān)系是否和諧，整個課堂氛圍是否融洽，將直接關(guān)系到該堂課的教學(xué)效果。捷克著名教育家夸美紐斯提出，“課堂應(yīng)當(dāng)是一個快樂的場所，是調(diào)動學(xué)生認知興趣、創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！睅熒g應(yīng)建立平等、民主、和諧的人際關(guān)系，以發(fā)展學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

筆者上課時，針對技校生的特點，運用積極心理學(xué)理念，對學(xué)生無條件積極關(guān)注，維護他們脆弱的信心，肯定他們的勇氣，不批評不指責(zé)，提倡有思考有分析的發(fā)言和討論。課前進行師生的溝通交流，利用近期發(fā)生的事件新聞等，選擇和學(xué)生有聯(lián)系的話題，進行民主談心式的對話，讓學(xué)生放松心情，使學(xué)生愿意敞開心扉。對于技工學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)生對問題的呼應(yīng)和積極思考有時比正確答案更難能可貴，更應(yīng)該受到肯定。

二、善于運用問題式的互動教學(xué)：一石激起千層浪

在德育課堂上，互動話題的選擇要具有啟發(fā)性、思考性，并貼近實際，能充分調(diào)動學(xué)生的探討熱情。課堂上設(shè)計問題，分組討論，每一組派代表陳述討論結(jié)果。問題提出后，教師可以根據(jù)討論現(xiàn)場的情況隨時啟發(fā)學(xué)生正確地理解運用知識。在講授“學(xué)會控制情緒”時，首先運用頭腦風(fēng)暴法，讓每個學(xué)生說出一種不重復(fù)的調(diào)控情緒的辦法，并寫在黑板上;然后同學(xué)們共同評議這些方法哪些可用，哪些適合;最后歸納總結(jié)出合理的調(diào)控方法。這樣，在互動中共同探究，學(xué)生參與程度高;經(jīng)過認真思考，學(xué)生對得出的結(jié)論理解更深刻。

在講到“如何創(chuàng)辦和管理企業(yè)”的時候，以學(xué)校門口的兩個小吃店為案例，假設(shè)學(xué)生自己是老板，要采用哪些方法讓小吃店經(jīng)營得更好。教師以此為題讓學(xué)生分組討論，討論后請代表發(fā)言或者寫在黑板上，同學(xué)們一起評議哪個小組的方法最多最適用，通過啟發(fā)學(xué)習(xí)了解經(jīng)營好企業(yè)的方法。辦法少的小組要給大家獻出愛心，表演節(jié)目、講故事，或者講笑話調(diào)節(jié)一下氣氛。事實證明，這種方法效果良好，學(xué)生都在圍繞課堂活動思考參與。

三、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引領(lǐng)學(xué)生參與互動：身臨其境感真知

在互動式教學(xué)中，教師是問題情景創(chuàng)設(shè)和科學(xué)思維方法的指導(dǎo)者。技工學(xué)校德育課堂教學(xué)，要善于從學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)矛盾和提出問題，創(chuàng)設(shè)出能夠有效激發(fā)學(xué)生積極性的問題情景，讓學(xué)生在設(shè)疑、思考、探索中尋求答案。在課堂教學(xué)中，設(shè)置啟發(fā)性問題的程序一般為：設(shè)置問題—創(chuàng)設(shè)情景—搭建平臺—激活學(xué)生。

筆者在講授“學(xué)會和諧交往”的方法時創(chuàng)設(shè)情境，例如：“你回到宿舍里，覺得有點悶熱，就把窗戶打開了。過了一會兒，你從廁所出來，發(fā)現(xiàn)窗戶又關(guān)上了，宿舍里只有你的舍友小明，小明前幾天曾經(jīng)和你鬧過一點不愉快，這個時候，你會怎么做？”筆者利用這樣的情景，讓學(xué)生用角色扮演的形式展示出來。學(xué)生在寬松的環(huán)境中盡情演繹，很生活化。表演者繪聲繪色，觀看者饒有興趣，同學(xué)們都能感受運用處理人際關(guān)系的方法。教師對學(xué)生處理的方式進行點評，鼓勵同學(xué)運用正確的處理方式，起到鞏固強化，提升效果的作用。

四、利用活動型課程激發(fā)興趣：游戲活動為主題

利用生動活潑的活動課程，例如競賽、游戲、猜謎和辯論等形式，采用分組討論、頭腦風(fēng)暴法、情景劇以及對抗賽等方式，吸引學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。比如，教師在講授“人生道路上充滿矛盾”，關(guān)于“順境和逆境”的話題，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生分成兩個團隊辯論是逆境好還是順境好。辯論時學(xué)生討論熱烈，發(fā)言積極，各抒己見，參與程度很高，從辯論中明晰問題，獲得知識和啟發(fā)。

在每一課程開始時，教師設(shè)置與課程有關(guān)的游戲帶領(lǐng)大家一起做，讓學(xué)生親身體驗。教師總結(jié)指點，起到外化于行，內(nèi)化于心的教育效果。比如，教師在講到“學(xué)習(xí)改變命運”時，運用“機會來了”的游戲，讓同學(xué)們談游戲中的感受，最后老師總結(jié)點評：大家的機會是一樣的，但是有的人抓住了“機會”，有的人失去了“機會”，就像每一個人在人生道路上，只有努力學(xué)習(xí)積累，才能在機會來到時緊緊抓住，這樣鼓勵引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（作者單位：南陽技師學(xué)院）endprint