曹東波

摘 ?要：本文主要闡述在新媒體環(huán)境下“90后”大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，通過實證研究分析現(xiàn)狀原因，從而找出提高自主學(xué)習(xí)能力的方法，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新媒體;自主學(xué)習(xí);實證研究

引言：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為現(xiàn)代生活，學(xué)習(xí)，工作的重要組成部分。隨著新媒體的廣泛應(yīng)用，越來越多大學(xué)生的英語能力有了大幅度的提升，但是通過實證檢驗，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生缺乏英語自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對于知識的獲得與應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控能力、以及獨立自主學(xué)習(xí)能力較差，這種狀況與高中長期慣用的灌輸式、記憶式教學(xué)模式息息相關(guān)。針對這一現(xiàn)象，本文通過問卷調(diào)查，對90后大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)進行了簡要的分析，旨在探討出90后大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)特點，從而提高其英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、提高“90后”大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)“90后”大學(xué)生善于提問的能力?！?0后”大學(xué)生性格迥異，由于長期處于灌輸式，記憶式的教學(xué)模式，使他們逐漸失去了英語自主學(xué)習(xí)的能力，往往在上課時老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，不去思考，嚴重缺乏探索精神。因此，在學(xué)習(xí)過程中，建議學(xué)生多提問題，將自己不懂的知識點及時提問出來，善于思考問題，學(xué)生在思考過程中能夠加深對知識的理解以及掌握能力。

（二）加深學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感?！庇辛伺d趣才有學(xué)習(xí)的欲望，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對提高其自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用[1]。很多中國的大學(xué)生學(xué)不好英語，對英語缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，重要的原因是由于他們對英語缺乏興趣愛好，從內(nèi)心深處抵觸學(xué)英語。學(xué)校應(yīng)該積極開展英語課外活動，例如英語學(xué)習(xí)角，各國留學(xué)生聯(lián)誼交流會等等來加深學(xué)生對英語的興趣，進而培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)能力。

（三）對學(xué)生進行英語等級分班。英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，每個人都是通過長期的積累，學(xué)習(xí)來提高自己的英語水平。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的英語水平參差不齊，所以在學(xué)生剛步入大學(xué)時對其進行英語等級分班對后期提高其自主學(xué)習(xí)能力具有一定的鋪墊作用。將英語水平大致相同的學(xué)生分入一個班級不僅可以方便老師教學(xué)，還可讓學(xué)生很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。老師通過對班級學(xué)生的英語水平分析，采用最適合本班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。而且這項教學(xué)改革在很多高校都已經(jīng)實施，可見其重要性。

（四）完善英語教育環(huán)境和教育目標?！?1 世紀，世界經(jīng)濟、政治和文化全球化和本土化相互依存和共生的發(fā)展趨勢在不斷地加強，我國的英語教育環(huán)境和教育目標也發(fā)生了重大變化”。②老師的教學(xué)方法會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況變換其教學(xué)模式，不斷更新完善教學(xué)方法。

二、調(diào)查問卷分析

（一）調(diào)查對象。沈陽高校大學(xué)學(xué)生1000名，調(diào)查對象男女均等，各年級均有被調(diào)查學(xué)生。采用隨機抽樣的方法對沈北高校的學(xué)生進行調(diào)查。

（二）調(diào)查內(nèi)容。此次通過調(diào)查大學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、對英語知識的掌握情況，學(xué)習(xí)英語的興趣，以及學(xué)習(xí)英語的策略方法，分析出有利于“90后”大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的因素和阻礙英語自主學(xué)習(xí)的原因，為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高提供一些建議。

（三）問卷分析。問卷主要根據(jù)“90后”大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源的利用進行分析。

（四）提出結(jié)論。通過本次調(diào)查研究，我們得出兩個結(jié)論：第一，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。第二，在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控能力與自我評估學(xué)習(xí)效果的能力較差。這就要求學(xué)校在制定教學(xué)方案是能夠讓教師與學(xué)生明確各自承擔(dān)的角色，以學(xué)生為主體，加強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，適應(yīng)新媒體環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，來提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：現(xiàn)如今，新媒體已經(jīng)逐漸成為“90后”大學(xué)生生活中必不可少的一部分。但是，現(xiàn)代大學(xué)生大都缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不能很好地利用新媒體。在這樣的情況下，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，這樣既能方便老師教學(xué)，又有助于現(xiàn)代大學(xué)生隨時隨地學(xué)英語。以此提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1] ?http：//baike.sogou.com/v623372.htm

[2] 劉君栓，李占輝.全球本土化語境下的英語教育探究[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，5.