班主任工作十年前后的理念轉(zhuǎn)變

尉艷英

摘 ? ?要： 2003年6月，作者從師范大學(xué)畢業(yè)后順利進(jìn)入一所中專院校任教，9月任2002級(jí)英語(yǔ)教育班班主任;2011年9月，迎來(lái)學(xué)校2011級(jí)英語(yǔ)教育班學(xué)生，至今仍擔(dān)任該班班主任，十年前與十年后擔(dān)任同專業(yè)班的班主任，認(rèn)真思考總結(jié)，在帶班的理念、方法、師生交流、問(wèn)題矛盾處理等方面都感到眾多不同，現(xiàn)付諸筆端期待同行的批評(píng)指教。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 ? ?教學(xué)理念 ? ?教學(xué)方法

2003年9月新任2002級(jí)英語(yǔ)教育班班主任，當(dāng)時(shí)學(xué)生是二年級(jí)，我是一名剛走出師范大學(xué)的青澀畢業(yè)生，帶著對(duì)教育事業(yè)的熱忱，一心撲在班級(jí)的教育管理方面，當(dāng)時(shí)班級(jí)的風(fēng)氣和面貌與該班一年級(jí)時(shí)相比有了很大變化，量化月排名穩(wěn)居年級(jí)第一，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日益純正，學(xué)生的日常常規(guī)管理邁上新臺(tái)階，班干部的模范帶頭作用突出，活動(dòng)組織有聲有色，班主任與學(xué)生的談心交流也很多，可是從學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)中看得出來(lái)，他們并不喜歡這種管理模式。學(xué)生說(shuō)班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有笑容，不能理解他們，不知道他們?cè)谙胧裁?，老師?duì)班級(jí)管理太嚴(yán)格，等等。在2011年9月迎接這一屆新生之前，我認(rèn)真整理?yè)?dān)任班主任的頭緒，從如何快速準(zhǔn)確地叫出學(xué)生名字，到班干部的選拔與培養(yǎng)，再到我以什么樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，用什么樣的神情語(yǔ)氣與學(xué)生交流。后來(lái)證實(shí)我的準(zhǔn)備工作很充足，學(xué)生很快適應(yīng)了學(xué)校生活，并且班級(jí)從同年級(jí)當(dāng)中凸顯出來(lái)，班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)正，日常管理得到了學(xué)生的配合與支持，而且學(xué)生對(duì)班主任很理解。思考總結(jié)，概括對(duì)比如下：

第一，在理念上樹(shù)立班主任在班級(jí)管理中是“為學(xué)生服務(wù)”的思想，而不是學(xué)生各類學(xué)習(xí)生活行為的監(jiān)管者。班主任對(duì)學(xué)生在校的管理中，管的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近監(jiān)工，而學(xué)生從骨子不喜歡監(jiān)工，他們最多表面上暫時(shí)屈從，內(nèi)心仍極其叛逆。所以班主任在班級(jí)管理中需要摒棄建工者的身份，讓學(xué)生感覺(jué)到班主任是為他們服務(wù)的，那么學(xué)生在班級(jí)中就會(huì)感覺(jué)他們是自由的，遵守紀(jì)律是我自愿的，不是強(qiáng)迫的。體會(huì)到這一點(diǎn)，是我在擔(dān)任2011級(jí)班主任的過(guò)程中悟到的。他們是五年制大專的學(xué)生，從初中招收進(jìn)來(lái)，處于叛逆期，老師與家長(zhǎng)越是要求他們做的事情有可能他們?cè)脚懦?，他們有一種追求自由的心理，凡事我愿意做才行。讓學(xué)生切實(shí)感受到班主任是為他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)及生活服務(wù)的，他們會(huì)在思想上解除對(duì)班主任的戒備心理，有事情的時(shí)候愿意找老師商量或者尋求意見(jiàn)建議。

第二，通過(guò)班主任的語(yǔ)言及行為，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)所得收獲是學(xué)生不同努力程度的結(jié)果。在2002級(jí)學(xué)生身上，能感受到他們?cè)谡J(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，可時(shí)不時(shí)總能感覺(jué)到一些“被壓迫”的眼神，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是自己的事情，即使家長(zhǎng)與老師很著急都無(wú)濟(jì)于事，外因終歸要通過(guò)內(nèi)因起作用。所以在2011級(jí)學(xué)生身上，我時(shí)刻強(qiáng)調(diào)，老師和家長(zhǎng)不會(huì)像初中那樣跟在身后督促學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事情，如有沒(méi)有安排短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有沒(méi)有為此目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃有沒(méi)有落實(shí)，等等。在他們通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試時(shí)，我是這樣表?yè)P(yáng)他們的：你們班是我校唯一一個(gè)在中專三年級(jí)的時(shí)候有四名同學(xué)通過(guò)大學(xué)四級(jí)考試的班級(jí)，不管你的分?jǐn)?shù)是剛過(guò)線，還是差一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)線，這都是大家自己努力的結(jié)果。當(dāng)時(shí)沒(méi)有像以往那樣，把有同學(xué)通過(guò)了四級(jí)考試歸功于學(xué)校培養(yǎng)的結(jié)果或者任課教師的教學(xué)成果。事實(shí)上，學(xué)生的成績(jī)離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)和任課教師的教學(xué)，但是強(qiáng)調(diào)這個(gè)收獲是學(xué)生自己努力的成果，向他們傳遞的信息是：學(xué)習(xí)也好，過(guò)級(jí)也好，這是學(xué)生自己的事;強(qiáng)調(diào)是學(xué)校和老師的教育成果，向他們傳遞的信息是：學(xué)習(xí)是學(xué)校和老師的事。同樣的事情，不同的語(yǔ)言傳遞了不一樣的主人翁姿態(tài)，學(xué)生自然會(huì)喜歡前者。

第三，日常管理中的紀(jì)律教育重情理說(shuō)服，輕刻板說(shuō)教訓(xùn)斥，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行分類處理，不是一味地懲罰。幼師的日常管理很嚴(yán)格，十年間在兩操、衛(wèi)生、說(shuō)寫課、早晚自習(xí)、宿舍的管理規(guī)定中都沒(méi)有太大變化，檢查衛(wèi)生要用手劃一下窗臺(tái)，有一點(diǎn)灰塵就是不合格，宿舍幾點(diǎn)出門、幾點(diǎn)進(jìn)門，在宿舍里哪些事能做、哪些事不能做，這些關(guān)系細(xì)而嚴(yán)，學(xué)生一不小心就會(huì)碰紅線挨批評(píng)。我對(duì)2002級(jí)學(xué)生的管理基本上是最笨拙的辦法，一犯錯(cuò)就批評(píng)，從老師找到犯錯(cuò)個(gè)人談話面批到在班級(jí)集會(huì)上當(dāng)著全班同學(xué)的面批，總之，最常做的事情就是批評(píng)。在帶2011級(jí)同學(xué)時(shí)，我就改變了這種做法。學(xué)校的管理規(guī)定仍然沒(méi)有變松，學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)還好，因?yàn)樵谒麄內(nèi)雽W(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)校的管理規(guī)定是這樣描述的：學(xué)校的紀(jì)律就像我們同學(xué)玩游戲時(shí)的游戲規(guī)則，不遵守游戲規(guī)則就要出局。這樣收到了不錯(cuò)的管理效果，但這并不意味著班級(jí)里就沒(méi)有同學(xué)犯錯(cuò)誤，也沒(méi)有老師的批評(píng)，生活不是真空。我基本上會(huì)把學(xué)生犯的錯(cuò)誤歸類處理，比如一名在各個(gè)方面都很優(yōu)秀的同學(xué)在宿舍使用熱得快燒水，這是學(xué)校不允許的，處分下來(lái)后取消了她整個(gè)學(xué)年度的評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，當(dāng)時(shí)她在學(xué)期末考了班級(jí)第一名，但是沒(méi)能取得獎(jiǎng)學(xué)金，很可惜，但執(zhí)法要嚴(yán)，才能保證他們不再犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤。而對(duì)于一些非原則性的錯(cuò)誤，我基本上告訴學(xué)生這是在你成長(zhǎng)路上需要交的學(xué)費(fèi)，交了一次不要再交第二次，他們基本能配合。

第四，對(duì)于學(xué)生面臨的常見(jiàn)問(wèn)題以給出解決問(wèn)題的方法或思路為準(zhǔn)，由學(xué)生自己處理，必要時(shí)請(qǐng)班主任給予幫助。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)與老師需要學(xué)會(huì)放手，讓孩子學(xué)會(huì)“自己飛”，沒(méi)有一個(gè)練習(xí)“飛”的過(guò)程就永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)“飛”。擔(dān)任2002級(jí)一個(gè)班的班主任時(shí)我笑著說(shuō)自己是個(gè)“高級(jí)保姆”，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面都管著，自己很累，學(xué)生也感覺(jué)沒(méi)有自由空間。在2011級(jí)學(xué)生身上我試著只給方法或思路，太多的事情讓他們自己操作處理。事實(shí)證明效果很好：2002級(jí)學(xué)生抱怨班主任管得太死太嚴(yán);2011級(jí)學(xué)生比較喜歡老師的管理風(fēng)格，能給予老師支持和理解?，F(xiàn)在2011級(jí)的學(xué)生在校是第四年了，與入校時(shí)相比，他們?cè)谌穗H交往或?yàn)槿颂幨婪矫娴玫胶芏噱憻挕Ｓ扇雽W(xué)時(shí)的靦腆到現(xiàn)在大大方方地在老師與同學(xué)面前開(kāi)展活動(dòng)，這是一種質(zhì)的飛躍。

第五，與學(xué)生相處過(guò)程中以關(guān)心每一位同學(xué)為目標(biāo)，方式多樣化。對(duì)2011級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我是一個(gè)“空頭班主任”，意思是說(shuō)我只負(fù)責(zé)班主任對(duì)班級(jí)的管理和教育工作，不給該班同學(xué)上基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課，這種情況當(dāng)然是有利有弊，但無(wú)論如何看你自己怎么看，沒(méi)什么好抱怨的，我覺(jué)得挺好。雖然少了上課時(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的把握機(jī)會(huì)，但是也不會(huì)產(chǎn)生因上課或作業(yè)等問(wèn)題方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的管理誤解。絕大多數(shù)時(shí)候我堅(jiān)持多進(jìn)班，仔細(xì)觀察學(xué)生的細(xì)微差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。而且借助網(wǎng)絡(luò)、寫周記或QQ等聊天方式和學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)話，知道他們想些什么，有什么煩惱，等等，當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)老師的信任。

第六，夸學(xué)生各方面好，進(jìn)行潛意識(shí)滲透。對(duì)于2002級(jí)同學(xué)記憶比較多的是說(shuō)問(wèn)題或者批評(píng);然而在對(duì)待2011級(jí)同學(xué)時(shí)記憶最多的是表?yè)P(yáng)。從他們?nèi)胄：蟮牡谝淮伟鄷?huì)到軍訓(xùn)，到宿舍的衛(wèi)生內(nèi)務(wù)管理，學(xué)生被夸得暈乎乎的，從他們的眼神中能看到些許猜疑，“我有那么好嗎？”后來(lái)軍訓(xùn)會(huì)操比賽獲獎(jiǎng)，量化排名全系第一，各類獎(jiǎng)狀的紛至沓來(lái)讓他們逐漸消除了疑慮，“原來(lái)我真的那么優(yōu)秀！”其實(shí)有很多時(shí)候班主任在面對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)就是生氣發(fā)火，脫口而出就是批評(píng)的言語(yǔ)，可是這些話在腦中過(guò)了一遍之后就會(huì)有改變，把批評(píng)的話換成另一角度的表?yè)P(yáng)，再指出問(wèn)題，并給出解決問(wèn)題的意見(jiàn)建議，能使學(xué)生在心理上接受老師的批評(píng)，并誠(chéng)心改善。另外，在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中我逐步滲透了是非觀理念，現(xiàn)在，2011級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在校第四年了，他們?nèi)匀粫?huì)時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，但是他們知道是非對(duì)錯(cuò)，總體是明事理的。

班主任工作細(xì)致繁瑣，應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念，多探索一些行之有效的方法，把握學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律，從學(xué)生角度思考問(wèn)題，注重自己和學(xué)生交往過(guò)程中的語(yǔ)氣表情所傳達(dá)的信息，以上是我的工作收獲。