對(duì)大學(xué)生思想政治教育的幾點(diǎn)思考

趙偉

摘 要：思想政治教育是高校對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道，以幫助青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是大學(xué)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。闡述了大學(xué)生思想政治教育中存在的問(wèn)題與弊端、大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)，明確了高校思想政治教育方法選擇的基本原則、構(gòu)建一個(gè)合理的教育方法體系等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）32-0106-02

思想政治教育是高校對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要渠道，以幫助青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是大學(xué)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。目前，高校思想政治教育盡管已取得了顯著的成效，但仍不能夠滿足時(shí)代和大學(xué)生發(fā)展的需要，必須進(jìn)一步加強(qiáng)。

一、大學(xué)生思想政治教育中存在的問(wèn)題與弊端

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生的主流是好的，只要正確教育和引導(dǎo)，他們是完全可以擔(dān)負(fù)起振興中華的重?fù)?dān)的。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生在諸多方面又表現(xiàn)出明顯的不足：少數(shù)學(xué)生理想信念不夠堅(jiān)定，對(duì)國(guó)家和社會(huì)缺乏責(zé)任感；進(jìn)入大學(xué)后對(duì)未來(lái)迷茫，缺乏自信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；急功近利思想明顯，人心浮躁；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易急躁和偏激；少數(shù)學(xué)生自控能力較差。

高校思想政治教育工作也需要有所反思，在看到成績(jī)的同時(shí)，也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，思想政治教育工作還有一些差距，還面臨一些困難和問(wèn)題，思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制還有待完善。大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性不強(qiáng)，效果欠佳，比如，思想政治理論課與大學(xué)生日常性的思想政治教育、專業(yè)課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合得不夠不緊密，教育教學(xué)的吸引力有待進(jìn)一步增強(qiáng)；教育模式呆板陳舊，教育內(nèi)容不夠豐富多彩，與現(xiàn)代形勢(shì)不相適應(yīng)；全員育人氣氛不夠濃，特別是廣大專業(yè)教師的潛力沒(méi)有得到充分發(fā)揮；在大學(xué)教育整個(gè)過(guò)程的許多環(huán)節(jié)沒(méi)有真正體現(xiàn)“全方位育人”的理念，存在不少盲區(qū)，等等。對(duì)于這些問(wèn)題，一定要高度重視、采取有效措施認(rèn)真解決。

二、大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)

（一）加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育。近幾年來(lái)，全國(guó)有些高校報(bào)道了有大學(xué)生信仰宗教的消息，一些學(xué)生政治理論修養(yǎng)不高，對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)缺乏感情，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)，等等，這些現(xiàn)象表明某些大學(xué)生存在理想信念不夠堅(jiān)定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們的成長(zhǎng)成才。這種現(xiàn)象的發(fā)生與我國(guó)當(dāng)前中學(xué)實(shí)行的應(yīng)試教育相關(guān)，缺乏對(duì)學(xué)生的理想信念的正確引導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，“松口氣”或“拿文憑、混日子”的想法，學(xué)生黨員也缺乏黨的理論知識(shí)培訓(xùn)，他們對(duì)黨、對(duì)國(guó)家深厚感情，所以，大學(xué)教育應(yīng)該充分利用思想政治理論課程、形勢(shì)政策講堂、黨團(tuán)活動(dòng)、典型示范、社會(huì)實(shí)踐等途徑，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行各種形式的理想信念教育，使廣大學(xué)生把自己的前途和黨的命運(yùn)、祖國(guó)的未來(lái)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)、為人民幸福為祖國(guó)富強(qiáng)而奮斗。

（二）加強(qiáng)塑造人格的綜合素質(zhì)教育。一些大學(xué)生高分低能，綜合素質(zhì)偏低，有些學(xué)生對(duì)祖國(guó)沒(méi)有感情和責(zé)任心、處事自私自利、友愛(ài)合作、考試作弊，等等，這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)生的成才。因此，大學(xué)必須大力加強(qiáng)綜合索質(zhì)教育，把愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、努力拼搏、誠(chéng)信守法、友愛(ài)助人等做人的起碼品德教育納入日常的思想政治教育內(nèi)容。這樣，才能使我們的大學(xué)生擁有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的人格，他們才具備了將來(lái)到國(guó)際舞臺(tái)上去競(jìng)爭(zhēng)的基本素質(zhì)。

（三）樹(shù)立“服務(wù)學(xué)生”的理念，使大學(xué)生成為思想政治教育的主體。在高校思想政治教育的實(shí)踐中，“服務(wù)學(xué)生”的理念還有一個(gè)逐步被認(rèn)識(shí)和接受的過(guò)程。一是對(duì)思想政治教育功能的認(rèn)識(shí)尚不完整。長(zhǎng)期以來(lái)，人們主要是從教育的層面上來(lái)認(rèn)識(shí)和把握思想政治教育的功能。二是“三育人”的溝通、協(xié)調(diào)和聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚不完善。思想政治教育部門與管理部門、服務(wù)部門之間的工作仍存在一定程度的脫節(jié)、割裂，實(shí)際工作中習(xí)慣于思想問(wèn)題由思想政治教育部門解決，行為問(wèn)題由管理和服務(wù)部門解決。三是“服務(wù)學(xué)生”的理念尚未真正確立。對(duì)于切實(shí)增強(qiáng)以人為本和依法治校理念，尊重學(xué)生的合法權(quán)益，從維護(hù)“受教育權(quán)”和維護(hù)“公民權(quán)”的雙重層面上，落實(shí)各項(xiàng)制度措施的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐尚不到位。

高校思想政治教育中落實(shí)以人為本的要求，一定要樹(shù)立“服務(wù)學(xué)生”的理念，使學(xué)生成為學(xué)校教育的權(quán)益主體。一是要完善思想政治教育的基本功能。實(shí)現(xiàn)從“教育為主”到“教育、管理、服務(wù)”三位一體、辯證互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，使三者相互交融、相互滲透、相互促進(jìn)，形成合力。二是切實(shí)維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益。營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，把維權(quán)和服務(wù)的要求落到實(shí)處。三是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。滿腔熱情、真心誠(chéng)意為學(xué)生辦實(shí)事、做好事、解難事，在這一過(guò)程中，體現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的功能。

三、明確高校思想政治教育方法選擇的基本原則

教育方法的改進(jìn)首先要遵循一定的原則，只有這樣才能保證良好教育效果。針對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基本要素以及教學(xué)過(guò)程本身的各組成成分全面地提出了要求。在選擇時(shí)應(yīng)綜合利用以上整套標(biāo)準(zhǔn)，高校思想政治教育方法選擇應(yīng)當(dāng)至少遵循以下基本原則。

（一）啟發(fā)性原則

啟發(fā)式教學(xué)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)具有特殊重要的作用，由于高校公共理論課屬于意識(shí)形態(tài)和道德教化課程，比其他學(xué)科更容易滑入注入式、填鴨式教學(xué)的泥潭。在具體的教學(xué)中，我們必須遵循啟發(fā)式的原則。

（二）參與性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有以主體的身份參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才會(huì)取得最為顯著的學(xué)習(xí)效果。但是，由于多年的教學(xué)習(xí)慣和“應(yīng)試教學(xué)”的影響和束縛，目前高校思想政治理論課教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，“我講你聽(tīng)”仍是廣大教師習(xí)以為常的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性和教學(xué)效果。所以，高校思想政治理論課的教法改革要高度重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使他們以主體的身份參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。而教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織答疑等主導(dǎo)性的作用。endprint

（三）育人性原則

高校思想政治理論課所倡導(dǎo)的，是黨和國(guó)家的意識(shí)形態(tài)和主流價(jià)值觀念，必須將育人放在非常突出的位置上。實(shí)際上，高校公共理論課就是育人課程。育人是對(duì)學(xué)生人格的塑造，主要包括道德教育、思想教育、心理教育、文化素質(zhì)教育、生活教育等多方面內(nèi)容，那種把育人單純理解為政治教育和道德教育的看法是狹窄的。

（四）和諧性原則

維持一種良好的師生關(guān)系，本身也是教育的目的之一，在高校公共理論課教學(xué)方法的改革過(guò)程中，教師應(yīng)充分意識(shí)到良好的師生關(guān)系和師生交往對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，良好的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)效果的促進(jìn)作用，在與學(xué)生的非正式交往中投入更多的時(shí)間和精力。

（五）多樣性原則

新穎和變化的教學(xué)方法總是能夠吸引大部分學(xué)生的注意力，并能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一種方法千篇一律。單調(diào)重復(fù)也可能使學(xué)生感到厭煩。所以，高校公共理論課教法的改革創(chuàng)新要注意方法和手段的多樣化，在一個(gè)完整的教學(xué)周期內(nèi)，交叉運(yùn)用多種方法，比僅運(yùn)用一種方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、構(gòu)建一個(gè)合理的教育方法體系

當(dāng)前，各高校都在創(chuàng)新的教育方法，取得了不少經(jīng)驗(yàn)。思想政治教育方法的改進(jìn)不能片面強(qiáng)調(diào)某一種方法，而要采用多種方法，合理運(yùn)用。

（一）以教師為主的傳授方法

講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是各類高校采用最多的教學(xué)方法，盡管它受到了一些的批評(píng)和指責(zé)，也有人直接將講授法和注入式混為一談。而講授法仍是學(xué)校教法體系中的主導(dǎo)方法存在的問(wèn)題是一些教師駕馭講授法的能力不強(qiáng)，可能使講授法變成一種注入式教學(xué)。其實(shí)，講授法完全可以是啟發(fā)式的。

（二）以學(xué)生為主的討論、演講和寫讀書報(bào)告的方法

高校思想政治理論課多年的教學(xué)實(shí)踐表明，演講、討論、辯論是一種為學(xué)生所喜歡的有效方法，它能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。寫讀書報(bào)告是一種有待開(kāi)發(fā)的方法。要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物并寫出書面報(bào)告，這有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生智能。

（三）以雙向交流為主的對(duì)話方法

講授法是教師主講，討論、辯證是學(xué)生主講，而對(duì)話方法是師生雙方都在講。由于高校公共理論課教學(xué)涉及復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和變換難測(cè)的人生事件，學(xué)生心目中的迷惘和疑問(wèn)較多，學(xué)生以口頭和書面的形式提出這些問(wèn)題，老師當(dāng)面予以回答，學(xué)生也可談?wù)勛约簩?duì)這些問(wèn)題的看法。這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和分析能力，提高教學(xué)的針對(duì)性非常重要。

（四）以形象教學(xué)為主的電化教學(xué)法

以電化教學(xué)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段由于其形象性、直觀性和生動(dòng)性而具有不可比擬的突出特點(diǎn)，應(yīng)采取切實(shí)有力的措施大力加強(qiáng)。

（五）案例講解與課堂討論相結(jié)合教育方法

變傳統(tǒng)的知識(shí)理論的講解為案例式教學(xué)。用豐富的信息幫助學(xué)生理解基本理論，提高科學(xué)地認(rèn)識(shí)、分析、處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。根據(jù)課程不同單元的內(nèi)容，教師深入分析基本理論，提出討論課題，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的思索，提出問(wèn)題。教師要對(duì)學(xué)生的馬克思主義基本理論學(xué)習(xí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論思維，分析問(wèn)題。如講價(jià)值觀部分，舉例說(shuō)明當(dāng)代人價(jià)值取向多元化，對(duì)各種價(jià)值觀進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)主義的核心價(jià)值觀體系，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀。

總之，充分認(rèn)識(shí)影響教學(xué)方法的制約因素，明確教育方法選擇的基本原則，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)合理的教學(xué)方法體系，對(duì)于提高高校公共理論課的教學(xué)效果，對(duì)于高校思想政治理論課改革的成功.都具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦發(fā)盈，朱強(qiáng).英國(guó)開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)特色及對(duì)我國(guó)高等繼續(xù)教育的啟示[J].中國(guó)成人教育，2013，（9）.

[2] 陳軼佳.論“兩課”教學(xué)方法的選擇[J].思想教育研究，2002，（5）.

[3] 王文舉，等.教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2011.

[責(zé)任編輯 王 莉]endprint