馬艷英+劉艷麗+馬超

摘 要：本文結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)方法以及適合數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)特色的多元統(tǒng)計(jì)分析課程改革模式，引導(dǎo)學(xué)生朝著能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元統(tǒng)計(jì)分析;任務(wù)驅(qū)動(dòng);課程改革;應(yīng)用型

本文緊密結(jié)合新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，針對(duì)“三位一體”的辦學(xué)格局，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)用相結(jié)合的辦學(xué)特色和“以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命，以學(xué)生素質(zhì)提高為目標(biāo)，以教師業(yè)務(wù)提升為依托”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，建立以能力為中心的模式，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，提出了應(yīng)用型本科數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)多元統(tǒng)計(jì)分析課程的教學(xué)改革方案，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，遵循實(shí)際、實(shí)用、綜合和高效的思路，真正做到學(xué)以致用、理實(shí)一體化。

一、構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的多元統(tǒng)計(jì)分析課程教材體系

多元統(tǒng)計(jì)分析課程作為應(yīng)用型本科院校的一門必修課，具有基礎(chǔ)性、工具性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。教材應(yīng)以明確的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)還需滿足應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的需求，按照知識(shí)模塊編寫教材。

二、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中適當(dāng)引入有關(guān)背景知識(shí)和導(dǎo)論，介紹經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法的歷史起源、產(chǎn)生背景和發(fā)展過程，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這一學(xué)科的發(fā)展過程，從而對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的基本原理和思想方法有更深刻的認(rèn)識(shí);從實(shí)際統(tǒng)計(jì)分析問題出發(fā)，重組和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不僅要使學(xué)生掌握多元統(tǒng)計(jì)分析的核心內(nèi)容和主要方法，同時(shí)又要著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力和潛力的培養(yǎng)，提高其數(shù)據(jù)處理能力和統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，為今后從事各領(lǐng)域科學(xué)研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)

在教學(xué)過程中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”逐步展開教學(xué)內(nèi)容，問題逐層遞進(jìn)，使用啟發(fā)式教學(xué)方法，把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，提高課堂教學(xué)效率。打破傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為課程架構(gòu)的習(xí)慣性思維，堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向，參照工作過程和工作情境案例，瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)的需求變化，以應(yīng)用型崗位的要求為起點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力為核心，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，在項(xiàng)目?jī)?nèi)部設(shè)置工作任務(wù)單元。學(xué)生通過完成工作任務(wù)，掌握整個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)內(nèi)容，將課程教學(xué)融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、實(shí)踐等要素，使課程開發(fā)實(shí)施的整個(gè)過程都是工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合的。

四、有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使教學(xué)過程信息化、智能化

在課堂教學(xué)過程中，充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段和信息技術(shù)，將文字、插圖、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)信息有機(jī)結(jié)合，可以形象、生動(dòng)地展示高維空間數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)特征和動(dòng)態(tài)分析、演算過程，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

避免學(xué)生理論和實(shí)踐相脫節(jié)，在教學(xué)中合理加大實(shí)踐教學(xué)的力度，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)課的上機(jī)實(shí)習(xí)及統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS、SAS或者R等軟件）的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。

六、利用學(xué)科競(jìng)賽和科研訓(xùn)練加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)

多元統(tǒng)計(jì)分析的性質(zhì)決定了它是一門對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的科學(xué)，課程的實(shí)踐能力培養(yǎng)最終要讓大學(xué)生善于通過事物量的表現(xiàn)和量的關(guān)系來挖掘事物的本質(zhì)。因此，該課程實(shí)踐教學(xué)除了體現(xiàn)在課堂上，還應(yīng)該圍繞學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生科研訓(xùn)練等進(jìn)行加強(qiáng)和深化。

七、借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著科技的迅猛發(fā)展，新的多元統(tǒng)計(jì)分析方法不斷涌現(xiàn)，知識(shí)的擴(kuò)充和更新速度很快。多元統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)僅僅依靠被動(dòng)的知識(shí)傳播是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我更新，還有助于提高學(xué)生科研敏銳力，加強(qiáng)自身科研素養(yǎng)。

八、考核模式多元化、立體化

考試內(nèi)容和考試方式對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有指揮棒的作用。對(duì)多元統(tǒng)計(jì)分析課程，應(yīng)該從知識(shí)、能力、素質(zhì)等全方位進(jìn)行考核，突出技能考核比重，采取“平時(shí)成績(jī)+理論閉卷+課程論文+綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的立體考核方式，注重考查學(xué)生的理解能力、跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題能力及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到知識(shí)和能力考核并重，使學(xué)生感到所學(xué)有所用，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)求知，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要。

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