摘要：外語課堂消極沉默已成為高職外語教學(xué)中最普遍的一種現(xiàn)象。這極大地挫傷教師的積極性，同時不利于課堂教學(xué)活動的展開，進(jìn)而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。本論文試圖從教師，學(xué)生及教材三方面的角度出發(fā)，分析課堂消極沉默的原因，從而改善這種現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職外語課堂；沉默現(xiàn)象；教學(xué)反思

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0016-01

1.引言

高職外語課堂沉默現(xiàn)象是高職外語教學(xué)中最令教師頭疼無奈的一種情況。無論教師如何精心設(shè)計課堂活動，如何調(diào)動師生之間的雙邊互動關(guān)系，但往往能真正響應(yīng)的只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生消極應(yīng)付。這種課堂情況不得不讓外語教師進(jìn)行教學(xué)反思，尋找解決問題的方法。

2.外語課堂消極沉默現(xiàn)象分析

為進(jìn)一步深入探討和分析高職外語課堂消極沉默現(xiàn)象的原因， 筆者對湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級非英語專業(yè)一年級五個系部不同專業(yè)學(xué)生就他們在課堂上保持沉默的原因進(jìn)行了問卷調(diào)查，對部分外語教師就課堂上學(xué)生保持沉默的原因進(jìn)行了訪談。本次調(diào)查研究共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回278份。訪談的對象為我院的10位外語教師，他們的教學(xué)工作量每周都在12-16節(jié)左右。

調(diào)查研究及訪談結(jié)果顯示大部分學(xué)生在課堂上保持消極沉默的主要原因如下：（1）學(xué)生口語表達(dá)能力欠佳。大部分高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，口語表達(dá)能力差。這是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上保持沉默的主要原因。從訪談結(jié)果來看， 多位教師表示，班上多半學(xué)生的口語水平仍只能做簡單自我介紹等一些基本的英語會談。還有些教師提到有些學(xué)生被點名提問時只能說出一二個單詞，有的干脆回答"不知道"。（2）課堂授課模式單一。這也是導(dǎo)致學(xué)生保持消極沉默的原因。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，由于受大班授課的限制，還有課時、教師的教學(xué)理念等問題，有時外語課堂仍然是教師為中心，，而沒有給予學(xué)生足夠的思考、發(fā)言的機會。還有學(xué)生表明在課上運用外語的機會大多局限于與教師一問一答。這種課堂教學(xué)雙邊互動交流的形式、內(nèi)容與現(xiàn)實生活中語言交際相差很遠(yuǎn)，。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性受到打擊，所以多數(shù)學(xué)生在課上選擇沉默。這說明，在目前的高職外語課堂上，教師仍然是課堂的中心， 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念并未得到真正的落實，學(xué)生課堂上操練口語的機會和時間太少。（3）教材內(nèi)容不實用。調(diào)查過程中90%以上的學(xué)生都提到教材內(nèi)容不貼近現(xiàn)實生活，實用性不強。教材每單元平均分配聽說讀寫譯的課時量。有些課文內(nèi)容陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.改善外語課堂消極沉默的策略與方法

通過對學(xué)生外語課堂消極沉默現(xiàn)象的分析，我們可以看出學(xué)生自身因素，教師因素，教材因素都是導(dǎo)致外語課堂消極沉默的重要原因。要改善課堂沉默現(xiàn)象，，就要從學(xué)生，教師，教材這三方面著手。

3.1 從學(xué)生層面來說，應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。外語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，歸根到底也是學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有一定的學(xué)習(xí)動機和壓力，所以大多數(shù)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)缺乏自覺性，不能實施或根本沒有外語學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于被動狀態(tài)。在外語教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)等手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 從教師因素來說，要改變以往教師為中心的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為中心。在課堂教學(xué)活動中設(shè)定一定的項目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言知識、培養(yǎng)交際能力。教師在設(shè)置項目任務(wù)時，要注意以下原則：一是真實性原則，，即盡量創(chuàng)造真實或接近于真實的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上使用的語言和技能在實際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用。二是多樣性原則，即"項目任務(wù)"形式的多樣性、"項目任務(wù)"題材的多樣性及"項目任務(wù)"內(nèi)容本身的趣味性。三是適宜性原則，指"任務(wù)"的難度要適宜。過于簡單的"任務(wù)"會使學(xué)生失去興趣，而難度過大的"任務(wù)"會使學(xué)習(xí)者望而生畏。四是開放性原則，指任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計要有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增加開放性的任務(wù)活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五是形式-功能性原則，即任務(wù)的設(shè)計要注意語言形式與語言功能的結(jié)合。六是連貫性原則，指課堂任務(wù)應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù)鏈或任務(wù)系列的形式。

3.3 在教材方面，要做好教學(xué)選材工作。實踐已經(jīng)證明，過難或過簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會讓學(xué)生退而不前。教材內(nèi)容可以盡量選擇學(xué)生感興趣，實用性強的的內(nèi)容。教師可以結(jié)合實際情況為學(xué)生編寫更具實用性的英語校本教材，調(diào)整和改變教學(xué)內(nèi)容 ，以學(xué)生感興趣的文化類和日常知識材料為主適當(dāng)增加教學(xué)要求所提到的與業(yè)務(wù)活動能力就業(yè)崗位能力相關(guān)的培養(yǎng)材料，以英語應(yīng)用能力為重點難點。

4.結(jié)語

學(xué)生外語課堂沉默現(xiàn)象給外語教師敲響了警鐘，使外語教師不得不反思自己的教學(xué)。本文從教師，學(xué)生，和教材三方面分析了高職公共英語課堂沉默現(xiàn)象，然后從三方面提出了有效應(yīng)對課堂沉默的建議，以調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。由于時間人力等因素，本論文存在一定的局限性，需要在以后的調(diào)查研究中從廣度和深度上繼續(xù)深入。

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作者簡介：

李明霞（1976-）女，湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系英語講師，碩士研究生，研究方向為語用學(xué)，語言教學(xué)理論與教學(xué)法。endprint