陳央芳

【摘要】學生作文應以反映我們熟知的人和事，表述對人和事的價值判斷和情感為主流，本文主要論述"意象教學法"在作文教學中的嘗試與運用，從教會學生觀察和思考這兩方面為突破口闡述了自己的應用性教法，在"從平淡中透視深邃、從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常"的能力培養(yǎng)方面談了自己的"意象教學法"的實際操作過程。

【關(guān)鍵詞】感知 捕捉 聯(lián)系 透視 意象 布局

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0022-02

我們寫文章、記日記，或者出黑板報、組織講演等，都要求學生反映我們熟知的人和事，表述對人和事的價值判斷和情感，于是就需要我們教會學生觀察生活和思考生活的方法。

作為農(nóng)村初中一線教師，我們有責任去教會學生做生活的有心人，讓他們對生活處處留心，時時在意。在教學實踐中本人一直在嘗試采用"意象教學法"，取得了較好的效果。"意象"是指文學作品為了抒情寫意而創(chuàng)設(shè)的文學形象，所謂"意象教學法"，就是結(jié)合初中生善于具象思維的審美習慣，培養(yǎng)學生在作文的過程中，恰當?shù)剡x擇和運用具體的文學形象，有意識地借助意象或意象群來抒寫內(nèi)心的情感和感受的一種教學方法。意象教學法的實施是以學生在日常生活中的細致觀察和深入思考為前提的，從某種意義上講，觀察與思考更多的時候得借助于聯(lián)想和想象。對生活所具有的"從平淡中透視深邃、從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常"的能力，正是一個人洞察和感悟生活的能力體現(xiàn)。我們要充分激活學生內(nèi)心的熱情，抓住事物的形似點，并利用"意象"去感悟和思考生活。具體來說，可以從以下幾個方面開展嘗試：

一、發(fā)掘經(jīng)典意象，激發(fā)聯(lián)想和想象

《青年文摘》、《演講與口才》、《少年作文輔導（中學版）》等雜志是我們初中生的課外讀物，里面有大量的關(guān)于對生活的感悟類的文章，所以我常把這些雜志中的文章搬上課堂，讓學生在閱讀中去感悟思考生活對寫作的重要性。譬如《少年作文輔導（中學版）》2009年21期中就有好幾篇文章就是由生活細節(jié)所感悟到的典范文章，其中的《一棵核桃樹》，講的是作者在自家門前不經(jīng)意間落下了一棵種子，樹長大了，有人憑葉子的形狀說它是李子樹，有人似乎又很確切地說它是櫻桃樹，也有人說它是核桃樹，到底是什么樹呢？到最后果子掛上樹梢的時候，人們才知道它真是核桃樹。由這個生活細節(jié)，作者作了深層的思考，她由果子聯(lián)想到了"人生的果實"：作為一個人，你必須奉獻出自己的果實，否則在這個世界上，沒有誰會真正認識你；自古迄今，地球上誕生了那么多的人，被我們認識的，都是那些在自己的生命樹上，結(jié)出果實的人。

針對這篇典范的"聯(lián)想"文，我給學生提出了兩點建議：一要學會關(guān)注生活；二要學會透視生活。學習作者是如何借助"核桃樹"這一具體的意象來揭示生活哲理的。

之后，我又從《好家長》2012年第三期中找了一篇《沒有一種草不會開花》，告訴他們文中的老校長是因為擔心鄉(xiāng)里的孩子去參加作文比賽時失去信心，才讓孩子們在自己的生活經(jīng)驗中尋找不開花的草，孩子們列數(shù)了腦子中認識的草，得到的結(jié)論是：凡是草，沒有不開花的！老校長由此告誡孩子們：不論生活在哪里，你們和其他人一樣，都是一種草，也都是一種花。記住沒有一種草是不會開花的，再美的花朵也是一種草！這話以后就成了走上社會后的作者一生的座右銘。而我則以此文來告訴學生一點：其實寫作文并不難，難就難在你有沒有去做生活的有心人！做思考的主人！

當然這一步中所閱讀的例文，需要教師平時注重積累和歸類，選文必須具備典型的"意象"特征，并要經(jīng)常給學生讀一些有一定深度的思考文，在欣賞之余讓學生明白"意象"在抒情寫意中發(fā)揮的作用以及養(yǎng)成課外閱讀和積累的重要性。

二、選擇有價值的意象，豐富寫作題材

在閑暇時間，我經(jīng)常讓學生去捕捉生活中普遍存在的素材，讓學生找自己在教室和自己平時生活時所看到或見到的事，因為一旦找到題材，寫作就成了一件很美好的事情。當然在這中間，我們教師要引導學生去挖掘生活題材，加以適當提示，因為這也是一門藝術(shù)。

重點提示一：發(fā)生在你身邊的你認為需要改正或明顯不足的事——

學生答：玩電腦游戲到凌晨；老師被學生搞哭；樓上的學生往窗口潑水；亂扔垃圾；新桌子又被刻字……

重點提示二：你在生活中遇到的一些認為值得贊美和肯定的事——

學生答：班長放晚學后強迫同學背英語；學生幫學校旁邊的餛飩攤主洗碗；英語考試時課代表扶老太遲到了；學校的老校工在剪樹枝……

重點提示三：你在生活中遇到的一些情感上的困惑——

學生答：春天里我的心卻覺寒冷；交友帶來的困惑；我的單純遭同學哄笑；異性同學的感情抉擇……

我們可以任學生盡情隨意地去找，找到什么就肯定什么，你要為學生所找到的這一些感到喜悅，因為學生敏銳的視角正是寫文章所必須的。

在引導學生找的過程中最關(guān)鍵的是要不斷給學生一些方向性的提示，在這點上老師的引路是需要技巧的，具備積極健康的價值觀，選擇恰當?shù)囊庀?，有的放矢、胸有成竹的指導能拓寬學生的視野，幫助學生找準視野是后面一步透視生活的前奏。

三、運用恰當?shù)囊庀?，準確表情達意

針對上述學生所舉的生活細節(jié)，老師要引導學生與意象進行聯(lián)系，強調(diào)思想效果、啟發(fā)思考：

1.寫需要改進的習慣，應抓住形似，感化習慣

學生玩游戲到凌晨、上課打瞌睡——《天亮說晚安》——強調(diào)可以用對比手法辛辣的諷刺學生晝夜顛倒的不正常學風；

愛戴百合花胸飾的信息技術(shù)老師常被學生搞哭——《哭泣的百合花》——強調(diào)可以用借代的手法委婉地表現(xiàn)了學生的無知給老師帶來的傷心與失落；

中飯后有學生常往樓下窗口潑水——《別再"流淚"，樓上的朋友》——強調(diào)可以用"眼淚"的意象借代"污水"及我們的"哭泣"，表示此舉已擾亂了我們正常的生活；

教室衛(wèi)生角的垃圾常常是"尸橫桶外"——《如此"投籃"，禁！》——強調(diào)可以用"投籃"的意象來諷喻同學們的亂扔現(xiàn)象；

教室內(nèi)剛換的新桌子這幾天又被寫滿了字——《好痛，我的臉》、《請為"我"洗臉》、《別讓桌子受傷》——強調(diào)可以用擬人化的手法寫出桌子的呻吟。

2.寫需要發(fā)揚的東西，應借助意象，含蓄表情

放晚學后班長又在強迫小學時的同桌背英語了——《月亮代表我的心》——強調(diào)可以借助月亮的意象表現(xiàn)班長月亮般純潔助人的心；

學生早上來校，又在幫學校旁邊的曾幫他們修過自行車的餛飩攤主洗碗——《餛飩老伯自行車》——強調(diào)可以借助餛飩、自行車的意象表現(xiàn)人情的淳樸與真摯；

下午第一節(jié)英語考試英語課代表遲到了是因為中午上學來在扶一個被電瓶車撞到（車主逃逸）的老太——《我做對了一道"選擇題"》——強調(diào)可以借助選擇題的意象表現(xiàn)英語課代表冒著被指責的危險正直助人的高尚行為；

3.寫情感上的困惑，應借助比喻，把握主流

春天美麗的校園內(nèi)花紅柳綠可"我"感覺不到春的溫暖——《春天花會開》——強調(diào)可以借助"春"的自然聯(lián)想表現(xiàn)"差生"們需要教師們春天般關(guān)懷的心；

因交友不慎差點眾叛親離的無奈——《當花瓣離開花蕊》——強調(diào)可以借助花瓣花蕊的意象說明差點枯萎的我們還是"掉落葉肥黑土"重新開出了希望之花的事實；

我的單純常遭來同學的哄笑——《讓白云笑吧》——強調(diào)可以借助叫白云的"我"的失落談"我"的渴望；

對男同學有好感的我好彷徨——《逝去的飛鴻》——強調(diào)可以借助男同學名字中的"鴻"字展現(xiàn)對朦朧愛情、真正友情的正確抉擇。

教師應該幫助學生抓住事物間的形似點運用腦中沉積的"意象"開展合理的聯(lián)系與構(gòu)思，從而教會學生含蓄表現(xiàn)觀點的技巧。

四、依托意象統(tǒng)籌全文，合理安排結(jié)構(gòu)

當學生找到生活細節(jié)時，還只是一個原本的生活面貌，如亂扔垃圾、玩游戲、上課惹老師生氣、潑水、刻字等太常見的生活細節(jié)，但一經(jīng)教師提示，學生們就明白了借助意象可以制造極為生動和含蓄的藝術(shù)效果。比如學校里年衰背駝的老校工數(shù)十年如一天扎根學校奉獻學校的工作作風，是學生們都看到的。教師如果能導入校園內(nèi)老槐樹的意象于老校工身上，人物的內(nèi)涵就豐富多了。但最關(guān)鍵的還是得教學生對文章進行布局的技巧。這個題材我們可以用《校園里的老槐樹》為題來寫，在文章開頭可以設(shè)置一個特寫：校園內(nèi)老槐樹的虬根縱橫、蒼老葉茂；緊接著對老校工的外貌再設(shè)置幾處細節(jié)描寫；然后再設(shè)置老校工惡劣的氣候中辛勤勞作的幾個場面，最后將兩者自然結(jié)合。這樣就可以借助老槐樹的意象來寫老校工了，可以把你要表達的思想呈現(xiàn)在讀者面前了。

作為教師，我們除了要教會學生挖掘生活真實外，還要幫助學生學會借助思想的野馬，運用聯(lián)想與想象的觸角多方位延伸寫出對生活的獨特感受的方法，還要教會他們虛構(gòu)和布局。在作文教學實踐中，意象教學法很好地契合了這一教學理念，有效地解決了作文教學中的這一難題，收到了良好的效果。

《新課標》指出："要注重培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)……"而培養(yǎng)對事物的感知與思考力就是語文素養(yǎng)培養(yǎng)中最重要的一點。所以，提高包含人的文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、智力水平等諸種因素在內(nèi)的學習者的水平，是教學者的根本。要提高全體寫作主體的素質(zhì)，還有待于教師從方法與手段上去致力營造輕松有效的教學環(huán)境。這當中教會學生聯(lián)想與想象更是一塊值得我們初中語文教師探討和研究的內(nèi)容。

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