羅燕斌

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)模式是具有自主學(xué)習(xí)能力的模式，學(xué)生通過自主性的學(xué)習(xí)探究更能加深印象保證學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到提高，在一定程度上表現(xiàn)出了教學(xué)方法的新穎，通過自主能力的培養(yǎng)，也使學(xué)生的思維變得更寬，不再只是圍繞著老師，而是借助其他工具進(jìn)行自學(xué)，體現(xiàn)了新模式的成功應(yīng)用效果，在高中物理教學(xué)中，采用探究性學(xué)習(xí)模式不僅對學(xué)生提高課堂效率有幫助，而且對學(xué)習(xí)物理學(xué)的能力及方法更有提高。通過探究性學(xué)習(xí)模式使學(xué)生能夠自主獲得搜集處理信息的能力以及獲取新知識的能力，大大提高學(xué)生的獨(dú)立交流能力，保證學(xué)生的合作效率有顯著的提升。本文針對探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂的應(yīng)用做出分析，以便更好地改善教學(xué)方法，保證教育質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的人才。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)模式主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的問題進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)探索，主要通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)研究等幾方面來體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果，也是對教育方式的突破性嘗試，更好的幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，以避免在以后的學(xué)習(xí)生活中對某人某物產(chǎn)生依賴性，及時對學(xué)生的依賴心理進(jìn)行校正，更是幫助高中物理課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷加強(qiáng)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，以保證教育與學(xué)生相融合，達(dá)到良好的教學(xué)效果，在不同領(lǐng)域發(fā)掘?qū)W生的各種潛力。

一、探究性學(xué)習(xí)模式的定義

探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)質(zhì)上是學(xué)生能動的探索現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ρ芯克占馁Y料，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，在一定意義上表明學(xué)生的自主能力，在這一過程中獲得必要的學(xué)習(xí)方法和對問題的領(lǐng)悟力，通過教師與學(xué)生的相互配合保障學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，也是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的不斷探索研究。教師作用主要表現(xiàn)在對學(xué)生研究成果的判斷上，通過指導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際的研究過程中出現(xiàn)的問題，包括理解方向上的偏差，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不受影響。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)上的優(yōu)勢

高中物理是一個邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科，在不斷的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很容易發(fā)生學(xué)習(xí)方向上的偏差，由于授課時間有限，教師很難全面的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的不足，就無法做到全面教學(xué)的良好效果，在新課改的前提下，在高中物理教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式就能幫助教師加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足，有利于及時幫助學(xué)生改正錯誤，在一定程度上保證了高中物理教學(xué)的高質(zhì)量，也呼應(yīng)了新課改對教學(xué)質(zhì)量的要求。

三、探究性學(xué)習(xí)模式具有一定的趣味性

探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用比較合理主要體現(xiàn)在其具有一定的趣味性，通過各種學(xué)習(xí)方式及渠道表現(xiàn)出學(xué)生對知識的渴望，不僅在課堂上可以互動，還可以在課外進(jìn)行良好的自主性溝通，以保證學(xué)習(xí)效果明顯，更是對探究性學(xué)習(xí)模式的肯定，在高中物理課堂中學(xué)生帶著自己提出的問題去研究，不斷的去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，保證學(xué)習(xí)氣氛的活躍，也展示出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，通過合理的交流學(xué)習(xí)及時改正自己的誤區(qū)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的過程中充滿樂趣，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不受到不良因素的影響。

四、探究性學(xué)習(xí)模式具有靈活多變性

探究性學(xué)習(xí)模式在實(shí)際的教學(xué)過程中展示出了靈活的一面，可以從不同的層面學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要，通過模式的靈活多變也能對學(xué)生的興趣研究提供便利條件，保證學(xué)生思維的活躍也使得學(xué)生保持良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)高中物理，從思維的角度講探究性教學(xué)模式是具有歸納性的。可以是演繹式也可以是類比式，就使得教學(xué)的過程變得多樣化，擺脫了以前的枯燥無味，也是高中物理課堂充滿生機(jī)。學(xué)生在多變的課堂上不斷的突破自我，掌握學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，也讓高中物理教學(xué)取得了成功，表現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)模式的靈活性。

五、通過探究性學(xué)習(xí)模式展示出學(xué)生的個性

現(xiàn)代學(xué)生由于生長在信息社會，對科技有著較高的依賴，在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)生對原有的知識已經(jīng)產(chǎn)生厭倦心理，不能最大限度的展示出學(xué)生的個性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生由于受到教學(xué)模式的約束，很難展現(xiàn)自己的個性，隨即產(chǎn)生消極心理不愿意學(xué)習(xí)知識。在引進(jìn)探究性學(xué)習(xí)模式后學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，保障了學(xué)生的課堂效率，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠隨意的發(fā)揮，在一定的基礎(chǔ)上展示出自己的個性，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在彰顯個性的同時學(xué)生也接受了探究性學(xué)習(xí)模式，接受了高中物理教學(xué)，更接受了老師。

六、探究性學(xué)習(xí)模式注重理論聯(lián)系實(shí)踐

在高中物理教學(xué)的過程中，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握物理概念、原理等并與生活實(shí)際相聯(lián)系。通過學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的觀察將物理知識與實(shí)際相結(jié)合，確保學(xué)生具有一定的探究動力，保障學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)變成樂趣，更多的去摸索發(fā)現(xiàn)自己的不足。而教師在教學(xué)過程中只是起到了指導(dǎo)幫助的作用，減輕了教務(wù)負(fù)擔(dān)。探究性學(xué)習(xí)模式主要是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主力，學(xué)生實(shí)際的操作能力。例如：機(jī)械振動實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的機(jī)械振動部件及監(jiān)測振動部件用的一張薄紙（主要用來體現(xiàn)震動效果），并在實(shí)驗(yàn)過程中探究機(jī)械振動的主要原理；自由落體運(yùn)動規(guī)律實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的兩個相同的球體（要求重量不同），再準(zhǔn)備兩個形狀不同但重量較輕的物體（一般用來作對比試驗(yàn)）。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對比，準(zhǔn)確向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)效果。

七、通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M提高學(xué)生的實(shí)踐能力

高中物理教學(xué)主要組成還包括學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)情景和過程的模擬研究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，有利于學(xué)生觀察、思維、操作能力的提高。例如：在高中物理中關(guān)于作用力與反作用力的探究，通過模型示范或現(xiàn)場學(xué)生配合，根據(jù)現(xiàn)場的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，主要體現(xiàn)作用力與反作用力的明顯差別。在教學(xué)過程中應(yīng)有機(jī)地將實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)制作、小科技制作、案例調(diào)查、課題研究等多種形式納入物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和功能開發(fā)的范疇，以此提高中學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)過程也有利于學(xué)生開動腦子、搜集資料、解決問題的能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對科學(xué)研究方法的掌握。

八、結(jié)論

現(xiàn)代社會對人才的要求是嚴(yán)格的，作為學(xué)生就應(yīng)該面對社會的要求完善自身，在保證學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的建設(shè)，保證不被社會淘汰，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上也體現(xiàn)出該模式對學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)，不斷地改變學(xué)生的觀念，更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上不足，在高中物理教學(xué)中學(xué)生很容易接受探究性學(xué)習(xí)模式，在一定意義上講，探究性學(xué)習(xí)模式即使新課改形勢下的必然產(chǎn)物，也是學(xué)生的必然需求。通過對探究性學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐，在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不同程度上展示了出創(chuàng)新思維的重要。

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