王露

摘要：在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)尤其重要?？梢哉f，學(xué)生的詞匯量是可以反映出他們英語水平的一個很重要的標志。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料。離開詞匯，要想表達思想就是天方夜譚。語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）說：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”本文主要從英語閱讀課著手，對英語詞匯教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：閱讀；詞匯教學(xué)；問題；策略

一. 在英語閱讀課詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題

閱讀的成功與失敗與多種因素相關(guān)。學(xué)習者個人母語的閱讀能力水平、個人情感、狀態(tài)等，都會影響閱讀的效果。詞匯是最重要的因素。整篇閱讀材料都是由詞構(gòu)成。對大部分學(xué)生來說，閱讀很難。由于詞匯量的缺乏，不能準確的理解文章的意思，以至于考試失敗。這會使他們產(chǎn)生挫敗感和自卑感。長期下去，他們對英語會失去興趣。很多學(xué)生學(xué)英語學(xué)了很多年，可詞匯量還是很少。這說明詞匯教學(xué)出現(xiàn)了問題。

1. 外語教材的選用不當

在詞匯教學(xué)中，教科書是學(xué)生獲得詞匯的主要來源。但我們在教材的選用上太盲目了。教材不對口，也不配套。特別是很多閱讀的泛讀教材，完全脫離社會生活實際。在教科書上學(xué)到的大部分詞匯只有在上課時能用到。在生活當中，根本就用不到。這樣的話，我們就不能在實際應(yīng)用中對其進行鞏固。以后就算在閱讀當中碰到同樣的單詞，還是不知道。那么閱讀的失敗就可想而知了。

2. 過度重視語法教學(xué)，輕視詞匯教學(xué)

在傳統(tǒng)外語教學(xué)中，教師向來都是重語法，輕詞匯。很多老師認為只要學(xué)好語法知識就能掌握好英語。因此，老師花大部分時間在語法知識的傳授上，把詞匯置于語法的從屬地位，忽視了學(xué)生在實際應(yīng)用中語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3. 片面強調(diào)字面意思，忽視活用意義

很多老師為了讓學(xué)生能夠記住單詞，讓他們孤立地死記硬背。如果學(xué)生在聽寫的時候表現(xiàn)不好，還會懲罰他們抄寫單詞。這種方法，脫離了詞匯的使用語境和生活的實際，違背了語言學(xué)習的規(guī)律。容易出現(xiàn)“記得快忘得快”、“記了就忘”的問題。在實際運用中，不懂得詞語活用意義，會鬧出很多笑話。比如：“Can you see green in my eyes？”（你認為我很好欺負嗎？）“You are the last people I want to see.”（我再也不想看到你了）很多學(xué)生是這樣翻譯的：你在我眼里能看到綠色嗎？你是最后一個我想看到個人。這樣的翻譯完全變味了。

4. 講解生單詞，方法古板生硬

教學(xué)過程中，老師以自我為中心。老師講，學(xué)生聽。這就是以老師為主學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。很多老師在講新單詞時，都是機械的教學(xué)生讀單詞，拼寫單詞，然后讓他們記單詞，最后就聽寫單詞。整個課堂死氣沉沉，索然無味。學(xué)生在記單詞的時候就覺得很困難，他們會越來越?jīng)]有自信。

5. 閱讀題中出現(xiàn)的單詞，面面俱到，主次不分

這種講解方法對生詞的詞義和用法講得過多，給學(xué)生帶來很大的負擔。學(xué)生記住的單詞微乎其微。這種方法忽視了語篇層次上的整體性，使整篇課文支離破碎，違背了詞匯教學(xué)服務(wù)于文字材料的理解的規(guī)律。這樣的閱讀教學(xué)，教師沒有讓學(xué)生學(xué)到閱讀的方法，也沒有提高閱讀理解能力。

二. 在英語閱讀中詞匯教學(xué)有效的方法

學(xué)生詞匯量小，用詞錯誤，單詞記不牢等現(xiàn)象與詞匯教學(xué)密切相關(guān)。在詞匯教學(xué)中，方法是否有效很重要。根據(jù)在實際生活中的英語學(xué)習和教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下在閱讀前、中、后詞匯的處理方法。

（一） .閱讀前，集中處理詞匯

在閱讀前對整篇文章中出現(xiàn)的詞匯進行集中處理，這種方法能為學(xué)生提前掃除閱讀理解中的障礙，閱讀課會更加輕松流暢。

1.視頻歌曲輔助法

如果老師只用一種方法教詞匯，學(xué)生會感到乏味。因此，教師要經(jīng)常變換方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。一名英語老師在上初中的一篇關(guān)于動物的課文時，她先給學(xué)生放了一個MV“Animals in the zoo”.這個視頻里有很多動物，這些動物的英語表達都出現(xiàn)在歌詞里，并且這首歌非常好聽，簡單易懂。這首歌讓學(xué)生很自然的就進入了英語學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生在輕松愉快的心情下接受和學(xué)習一些新詞匯，在閱讀的教學(xué)前為學(xué)生掃除了許多語言上的障礙。

2.圖片輔助法

把課文中出現(xiàn)的新單詞，用圖片的方式呈現(xiàn)出來。比如，在課文中出現(xiàn)的生單詞有scared，ugly，beautiful，smart時，可以在電腦上給學(xué)生展示這幾幅圖片：骷髏頭，豬八戒，玫瑰花，阿凡提。老師利用這些圖片教單詞不僅能幫助學(xué)生將英語詞匯與其所表示的事物直接聯(lián)系起來， 還有助于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的能力。

（二） .閱讀中，加強猜詞練習。

在閱讀中，總會碰到生詞。如果只是為了快，碰到生詞就跳，這樣很可能會錯過某些重要詞語，從而影響對文章的正確理解。有的人遇到生詞，就查字典，這樣會影響閱讀速度。其實生詞不會孤立存在，是有跡可尋的。抓住線索，運用一些方法就可以猜出來了 。

1. 構(gòu)詞法

利用構(gòu)詞法來猜詞，迅速且有效。構(gòu)詞的方式有前綴、后綴、復(fù)合等。學(xué)生通過已知的詞綴和詞根就可以猜出生詞的含義。例如：incorrect由表否定的前綴in和correct構(gòu)成，意思是“不正確”。freedom，由free和名詞的后綴-dom構(gòu)成，意思不變。我們在遇到此類生詞時，通過構(gòu)詞法就能很快猜出意思。學(xué)生要想熟練地使用構(gòu)詞法的知識來猜測生詞，就要多積累詞綴以及詞根方面的知識。

2.上下文猜詞法

這種方法就是根據(jù)上下文來猜詞。學(xué)生要聯(lián)系生詞前后的句子，找到線索，然后順藤摸瓜就知道意思了。例如：The family had just moved and the young woman was feeling a little melancholy on that Sunday in May. After all， it was Mothers day and 800 miles separated her from her parents in another state far away. 根據(jù)上下文的陳述，可以推斷出這位年輕女士當時憂郁、傷感的心情，并由此猜測出生詞melancholy的意思。

3.對比法

在表示對照的上下文中，常含有意義相反的詞語，這些詞語可以互為線索，幫助我們猜測詞義。 常有以下一些詞語：but，however，whereas，while等。例如：Many people thought that woman was beautiful，but I thought that she was ungainly.but表轉(zhuǎn)折，因此but 前后的意思相反，很容易就能猜出ungainly是丑陋的意思。

4.同義定義法或定語從句定義法

同義定義法其實就是作者為了便于讀者對文章的理解，直接給出生詞的意思。下定義時，作者常使用一些信號詞， 如：is/are（called），means，refer to等，例如：Food fallacies refer to beliefs about food that are not true.refer to后面的句子就是對fallacies（謬誤）的解釋，我們能夠很快地猜出意思。有時還會用標點符號來定義。例：downcast —a very sad mood.downcast就是悲傷的意思。They will be on the night shift — from midnight to 6 a. m.— next week. 可以看出night shift是“夜班”的意思。

定語從句猜詞法就是根據(jù)定語從句中關(guān)系代詞引導(dǎo)的從句來對先行詞進行猜測。例如：ICQ is an e-mail “chatline”that people use to have online conversations with friends.學(xué)生能夠根據(jù)that引導(dǎo)的從句推測出ICQ和chatline 的意思是與網(wǎng)絡(luò)聊天有關(guān)的.

（三） .閱讀后，鞏固詞匯訓(xùn)練

閱讀后，我們要加強詞匯的鞏固練習。通過閱讀前、中的詞匯學(xué)習，學(xué)生基本上能夠掌握在文中的新單詞。但時間長了也會忘。老師需要采取一些方法來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯。

1. 用“寫”來鞏固詞匯

筆頭練習是必不可少的。老師可以讓學(xué)生默寫新單詞，也可以讓學(xué)生用所學(xué)的單詞寫一篇英語作文。這樣既能記住單詞，還能提高自己的寫作能力。

2. 通過“說”來鞏固詞匯

老師可以把學(xué)生分成幾個小組。讓他們用所學(xué)的新知識編對話或故事。并讓他們在講臺上以對話或話劇的方式呈現(xiàn)出來。這種方法不但可以鞏固詞匯，還可以提高學(xué)生的口語能力。并且這種方法，也比較有趣，學(xué)生樂于參與.

結(jié)語：在英語閱讀中，詞匯教學(xué)十分重要。如果方法采取不當就會出現(xiàn)很多問題，這對英語學(xué)習十分不利。因此，教師在閱讀課的詞匯教學(xué)中需要不斷地探索出新的方法和技巧。這樣才能增加學(xué)生的詞匯量，提高他們的英語閱讀水平。（作者單位：長江師范學(xué)院）

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