趙國平

摘要；由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主且學(xué)生基礎(chǔ)較差，文化課的學(xué)習(xí)熱情并不高。要想提高語文課的教學(xué)效率，真正提高學(xué)生把握語文、運(yùn)用語文的能力，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語文教學(xué)的實(shí)踐性，把課堂、課余都換給學(xué)生，在語文實(shí)踐活動(dòng)中來完成語文的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課；教學(xué)效率；教學(xué)方法；主觀能動(dòng)性；教材

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0053-02

由于職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人才，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作。所以，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主。文化課的學(xué)習(xí)熱情并不高。再有就是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要想提高文化課尤其是語文課的教學(xué)效率，真正提高學(xué)生把握語文、運(yùn)用語文的能力，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語文教學(xué)的實(shí)踐性，把課堂、課余都還給學(xué)生，在語文實(shí)踐活動(dòng)中來完成語文的教學(xué)任務(wù)。筆者經(jīng)過十幾年的教學(xué)摸索形成了一套行之有效的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來與同行共勉。

1.充分利用教材、合理安排訓(xùn)練時(shí)間

教材是教師組織教學(xué)、傳道授業(yè)的憑借和依據(jù)，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的范本和示范。教材要求我們要充分利用好這個(gè)范本和示范。在教學(xué)中要充分利用課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行"聽、說、讀、寫"的訓(xùn)練。同時(shí)還要合理安排好訓(xùn)練的時(shí)間。職高語文一星期每個(gè)專業(yè)差不多只有四節(jié)課，四節(jié)課中有兩節(jié)是作文課。職高教師一般不會(huì)奢望學(xué)生課業(yè)時(shí)間會(huì)把 時(shí)間用在學(xué)語文上。那么，作為教師就要充分利用好一星期的四節(jié)課，把四節(jié)課作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字、文學(xué)的熱愛的一個(gè)載體，一個(gè)窗口。如果學(xué)生通過上語文課能夠激發(fā)它的自主學(xué)習(xí)語文的熱情的話，教師的教育教學(xué)目的也就達(dá)到了。那么，在有限的時(shí)間內(nèi)怎樣安排無限的內(nèi)容呢？聽、說、讀、寫訓(xùn)練要交替進(jìn)行，這就需要利用好早讀課。每到語文早讀課時(shí)教師可以早一點(diǎn)到校。一般學(xué)校的早讀時(shí)間是30分鐘。我們可以將這三十分鐘分成三個(gè)小板塊：

第一板塊：聽（內(nèi)容：課文朗讀帶、時(shí)政要聞、情境詩詞、節(jié)目介紹、名人名言、學(xué)生范文等）

第二板塊：讀（內(nèi)容：讀的是與第一板塊相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，可以模仿聽到的讀音、語氣、語調(diào)。）

第三板塊：說（內(nèi)容：是對(duì)所聽、所讀材料的復(fù)述或感想、看法、評(píng)價(jià)。）

千萬別小看這早晨的三十分鐘，只要持之以恒，半個(gè)學(xué)期下來學(xué)生的聽、說、讀、寫能力逐步得到了提高。

2.努力把語文講課變?yōu)檎Z文實(shí)踐課

"新大綱"明確指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。"這就說明由"教師、教材、學(xué)生"組成的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不是被動(dòng)的教材的灌輸對(duì)象，而是對(duì)教材的主動(dòng)自學(xué)的求職者和探索者。即語文課在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實(shí)踐課。

教師只是語文實(shí)踐活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師上課就像導(dǎo)演拍戲。戲的成功與否關(guān)鍵還在于導(dǎo)演的好壞。學(xué)生就是演員，可以在導(dǎo)演的啟發(fā)下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。一句話，教師的職責(zé)是因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助、而不是越俎代庖，包打天下。根據(jù)職中學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課。激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生們?cè)诜N種活動(dòng)中提高語文運(yùn)用的能力。如教《雷雨》這樣的戲劇片段時(shí)，我要求學(xué)生自由組合，建成自己的一個(gè)演出小組，利用課間、課后時(shí)間進(jìn)行排練，上課就變成了一場(chǎng)匯報(bào)演出。學(xué)生要想演好角色，就必須熟悉劇本，了解時(shí)代背景，切身體會(huì)角色的內(nèi)心世界，理解人物的個(gè)性，理解作品的魅力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生個(gè)性、激勵(lì)主動(dòng)創(chuàng)新

在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，我在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)問："你最喜歡《林黛玉進(jìn)賈府》中的哪位人物？請(qǐng)說出理由。"有學(xué)生說："我最喜歡林黛玉，輕盈靈秀，如病美人。"也有學(xué)生說："我最喜歡賈寶玉，他叛逆情真，如白馬王子。"更有學(xué)生說："我喜歡王熙鳳，她膽大心細(xì)，鬼精靈。"還有學(xué)生喜歡迎春、惜春……千萬不能說他們的見解是錯(cuò)誤的。其實(shí)他們說得很好，說得很有道理，都應(yīng)該算對(duì)的，只不過有理解深淺而已。如果教師熱情鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，那么課堂氣氛便會(huì)一改死氣沉沉而變得活躍異常，從而達(dá)到一種意想不到的理想效果。尊重和鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，但并不等于放縱學(xué)生隨口亂說。要知道，隨口亂說只能養(yǎng)成肆意妄為的不負(fù)責(zé)的行為。眾所周知，中職學(xué)生一放松便會(huì)一發(fā)不可收拾，無所不說，無所不做。因此，教師在熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己見解的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生以負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮自己敏捷的思維，回答出具有創(chuàng)新意義的答案。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)新精神是健全人格的重要表現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與（教師猶如導(dǎo)演或教練在旁指導(dǎo)），有助于發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，更有益于學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新。有《雷雨》、《項(xiàng)鏈》等作品的改編表演，也有《祥林嫂之死》、《林黛玉與賈寶玉》等創(chuàng)作小品演出，甚至還有《琵琶行》中"琵琶女是白居易之知音還是情人"、《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕?誠信"的大討論等等。這些體驗(yàn)、實(shí)踐給學(xué)生的感受是全新的，每一種說法都是美的，思維方式都是富有創(chuàng)造性的，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生創(chuàng)造出來的。教學(xué)引入這種欄目形式就在于能讓學(xué)生充分地表現(xiàn)他們的"靈性創(chuàng)意"，讓語文學(xué)習(xí)充滿興趣、樂趣和智慧。