馮晶

摘 要：大學(xué)寫作課對(duì)于培養(yǎng)工科類應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生增強(qiáng)人文修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)、完善能力構(gòu)架有著深層次的作用和意義，對(duì)其能更好地學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)及技能，增強(qiáng)其表達(dá)能力有著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：寫作課；綜合素養(yǎng)；培養(yǎng)

培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、適用性的專門人才是工科類應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方略，因此，具體的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的市場(chǎng)需要為依據(jù)。大學(xué)寫作課在工科類應(yīng)用型本科院校的開設(shè)對(duì)工科專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

一、寫作的范疇

寫作是社會(huì)生活中必不可少的文化實(shí)踐活動(dòng)，是運(yùn)用書面語言，按照一定的系統(tǒng)和調(diào)理，反映客觀事物、表達(dá)思想感情的一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。是人們運(yùn)用語言符號(hào)制作文章的精神勞動(dòng)。

寫作是個(gè)人能力的一種必要的體現(xiàn)。寫作，從本質(zhì)上說，就是一種表現(xiàn)，是憑借文字（書面語言），嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩地表達(dá)思想，十分透辟、生動(dòng)地闡發(fā)道理。因此，文章的寫作是最為重要、最為完善、最為有利的一種信息傳遞方式。所以，如果只會(huì)聽取，不能表現(xiàn)，或只會(huì)憑嘴說、動(dòng)手做，而不能用筆寫，應(yīng)該是很遺憾的。

正如葉圣陶老前輩說的那樣：“作文同吃飯、說話、做工一樣，是生活中缺少不來的事情。生活中間包含許多項(xiàng)目，作文也是一個(gè)?！薄白魑臅r(shí)生活，而不是生活的點(diǎn)綴?！笔聦?shí)確實(shí)如此。尤其是對(duì)工科類專業(yè)大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開寫作。因?yàn)閷W(xué)好寫作、提高文字表達(dá)能力，是學(xué)好專業(yè)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。比如平時(shí)學(xué)習(xí)中，需要做記筆記、做作業(yè)、整材料、寫總結(jié)；考試時(shí)搞復(fù)習(xí)、做練習(xí)、答試題、寫作文，都離不開寫作。更不要說學(xué)有所長(zhǎng)后搞調(diào)查、做研究、寫論文，特別是在工作中的各種應(yīng)用文的寫作，生活中需要寫信、發(fā)電子郵件、演講、等，都需要一定的語言表達(dá)能力。

二、工科類應(yīng)用型本科院校學(xué)生的不足

現(xiàn)代人才既要有專業(yè)技能，又要有廣博知識(shí)，而不是以往那種只局限在一個(gè)狹窄專業(yè)領(lǐng)域里的專家。尤其是工科類院校，教育趨向于培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型實(shí)用人才，培養(yǎng)具有完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的、具備創(chuàng)造性思維的新型建設(shè)者。這樣的人才才能夠適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)科技給相應(yīng)職業(yè)崗位帶來的不斷變化。所以，工科類應(yīng)用型本科院校的學(xué)生不僅要加強(qiáng)專業(yè)技能的掌握，更應(yīng)注重綜合能力的培養(yǎng)和提高。工科類院校大學(xué)生大多數(shù)程度不同地存在著表達(dá)能力較差和缺少獨(dú)立思考習(xí)慣的缺陷。

一些同學(xué)在校學(xué)習(xí)的同時(shí)急于獲取計(jì)算機(jī)、英語證書以及與本專業(yè)相關(guān)的各種證書，他們認(rèn)為應(yīng)用寫作可以在以后工作中再學(xué)習(xí)，在校用的相關(guān)的畢業(yè)論文等應(yīng)用文則可以臨時(shí)抱佛腳，網(wǎng)上查一查了事。在學(xué)生們思想中存在著嚴(yán)重的急功近利的思想。

這些不足影響了部分工科類大學(xué)生的就業(yè)，以及今后的發(fā)展，寫作課的開設(shè)，寫作能力的訓(xùn)練在此看來尤為重要。

三、寫作課對(duì)工科類應(yīng)用型本科院校學(xué)生培養(yǎng)的思考

大學(xué)寫作課是發(fā)揮綜合性把握較廣的立人知識(shí)，從實(shí)踐過程中多訓(xùn)練，多讀多寫，從一般應(yīng)用文苦擴(kuò)展到專業(yè)寫作，對(duì)將來參加工作能承擔(dān)起寫作任務(wù)，為適應(yīng)今后的各種競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備，累積經(jīng)驗(yàn)和資料。

寫作課應(yīng)注重應(yīng)用性文體的教授。文學(xué)語言、科技語言、公文語言因此都是工科類學(xué)生寫作課該講授的內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)緊密結(jié)合大學(xué)語文授課，增強(qiáng)文學(xué)知識(shí)。事實(shí)證明，學(xué)生雖然系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法，但還是很難動(dòng)筆，究其原因是語言文字功底也就是文學(xué)功底欠缺。其像應(yīng)用文體中的導(dǎo)游詞、指南、廣告、說明書的寫作，與語言文學(xué)知識(shí)水平高低關(guān)系極大。這類應(yīng)用文既有程式性的一面，又具有一定的文學(xué)性；而如調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)分析、簡(jiǎn)報(bào)等應(yīng)用文的寫作更不僅需要有嚴(yán)密的邏輯性，還得要有謀篇布局的技巧。一個(gè)人若駕馭不好語言文字或文學(xué)知識(shí)膚淺，或者基礎(chǔ)寫作能力差是難以寫好此類應(yīng)用文的。因此，語言文字知識(shí)的教學(xué)和文學(xué)知識(shí)的講授，應(yīng)貫穿在整個(gè)大學(xué)寫作課程教學(xué)之中，并緊密結(jié)合大學(xué)語文課程講授。而在文學(xué)賞析、語言文學(xué)知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)應(yīng)用寫作的格式，則被學(xué)生稱為“是集知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性為一體的學(xué)習(xí)方式”，它能夠較快地提高工科類大學(xué)生應(yīng)用文的寫作質(zhì)量。

四、大學(xué)寫作課的任務(wù)

大學(xué)寫作課以講授寫作基礎(chǔ)理論為基本教學(xué)內(nèi)容，并通過多種教學(xué)手段，向?qū)W生傳授理論知識(shí)，培養(yǎng)寫作技能。

1、傳授寫作理論。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握寫作的一般原理，各種常用文體的寫作知識(shí)，是寫作課的基本任務(wù)。寫作的理論知識(shí)，是前人成功的寫作經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，掌握比較系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，就可以少走彎路。所以，大學(xué)寫作課以講授基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用文等文體的寫作知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解其特點(diǎn)、要點(diǎn)，掌握其寫作規(guī)律，形成一個(gè)比較系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、培養(yǎng)寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力，是大學(xué)寫作課程的中心教學(xué)任務(wù)。寫作訓(xùn)練以綜合訓(xùn)練位主，配上必要的單項(xiàng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行必要的討論、評(píng)建。通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握寫作的方法和技巧、掌握各種比較常用文體的寫作知識(shí)，并根據(jù)專業(yè)需要，熟練掌握寫作規(guī)范。

3、培養(yǎng)鑒賞能力。一個(gè)合格的綜合能力高的大學(xué)生應(yīng)具備閱讀、分析、鑒賞各種常用問題文章的能力。寫作課可以使學(xué)生獲得各類文章的理性知識(shí)，為他們的閱讀、分析、鑒賞活動(dòng)提供鑰匙；同時(shí)，寫作課對(duì)范文的分析、鑒賞可為學(xué)生提供典范，使其對(duì)如何分析鑒賞獲得感性的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)寫作能力的提高。

總之，工科類應(yīng)用型本科院校大學(xué)寫作課對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力有著很重要的意義，承擔(dān)著傳授如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，是一門與學(xué)生的美育、德育、智育諸方面教育緊密關(guān)聯(lián)的獨(dú)特的課程。

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