淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新

凌蔓

沈陽(yáng)師范大學(xué)數(shù)學(xué)系

淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新

凌蔓

沈陽(yáng)師范大學(xué)數(shù)學(xué)系

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅著眼于高考,一切為應(yīng)試而生,更應(yīng)該注重培養(yǎng)的是學(xué)生解決問(wèn)題的能力、邏輯思維的創(chuàng)造性以及學(xué)生的整體素養(yǎng)?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中指出：“使學(xué)生在高中階段受到數(shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才打好基礎(chǔ)是十分必要的?！钡且獙?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，依然依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法是不可能的，所以必須改進(jìn)創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改進(jìn)創(chuàng)新

高中既是一個(gè)新的起點(diǎn)，又是連接初中和大學(xué)的一個(gè)橋梁，如何能夠正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)模式，并向大學(xué)跨越，是高中老師教學(xué)的重中之重。數(shù)學(xué)教學(xué)作為高中教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更應(yīng)如此，需要老師以更加優(yōu)化的教學(xué)方法給予學(xué)生最好的教導(dǎo)，提高其整體學(xué)習(xí)成績(jī)及素質(zhì)。目前的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)很多問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)不利于學(xué)生視野的拓展、不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)代高中學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新作了一些研究實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、顛覆傳統(tǒng)，讓學(xué)生當(dāng)老師

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多是作為教學(xué)主體的老師向?qū)W生灌輸知識(shí)，教師是教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生只管聽(tīng)和記很少發(fā)問(wèn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，老師不能發(fā)揮出傳道授業(yè)解惑的作用，教學(xué)主要以課本為主，教師授課思路以數(shù)學(xué)課本里面的知識(shí)為主，很少有創(chuàng)新；學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效率和吸收量也都相對(duì)較低。筆者開(kāi)展

“合作學(xué)習(xí)”，以學(xué)生為主體。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組探討，站在老師的角度學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題[1]。利用課堂教學(xué)時(shí)間、自習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造小組討論氛圍，每組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將最近學(xué)習(xí)內(nèi)容及預(yù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)組員發(fā)言的形式開(kāi)展，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，教師負(fù)責(zé)講的尷尬局面。“合作學(xué)習(xí)”可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解更加深入。教師在教學(xué)過(guò)程中更多的關(guān)注教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)什么[2]。筆者通過(guò)定期開(kāi)展的情況反饋，效果較為明顯，每位學(xué)生很珍惜很重視發(fā)言機(jī)會(huì)，能夠做到切實(shí)將所講內(nèi)容消化吸收，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高課堂利用率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、縱向思考，學(xué)會(huì)總結(jié)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，章節(jié)之間銜接沒(méi)有充分的考慮，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，導(dǎo)致很多學(xué)生在跟隨教師的步伐前進(jìn)時(shí)，忽略了之前章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了之前的內(nèi)容不能在后來(lái)學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生呈現(xiàn)的狀態(tài)是點(diǎn)，沒(méi)有形成面，不能有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互之間都是緊密相連的同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化章節(jié)之間的聯(lián)系與區(qū)別。筆者認(rèn)為老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意幫助學(xué)生培養(yǎng)縱向思考的能力，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)性的串聯(lián)起來(lái)，總結(jié)內(nèi)在的基本規(guī)律，形成知識(shí)點(diǎn)體系；掌握知識(shí)的核心要點(diǎn)，他們才能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，才能從本質(zhì)上提高其學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用多種元素，激發(fā)學(xué)生興趣

高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“老師傳授知識(shí)—分析例題—學(xué)生練習(xí)鞏固”的三部曲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生沒(méi)法提高對(duì)求知的渴望，缺乏學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)同生活緊密相關(guān)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是有發(fā)展歷史的，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅在傳授學(xué)生知識(shí)概念，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了解這個(gè)社會(huì)[3]。筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)課堂需要為學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)適當(dāng)添加與知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)歷史元素，將會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還會(huì)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。為此，筆者認(rèn)為這樣教學(xué)方式是互利雙贏過(guò)程，對(duì)學(xué)生能夠起到很好的授業(yè)效果，同時(shí)作為教師來(lái)講，要求自己不斷的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。筆者結(jié)合自己實(shí)際工作情況，提出了教學(xué)的創(chuàng)新方法，將數(shù)學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率；將多媒體作為輔助工作，將它們形象生動(dòng)的通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)。筆者認(rèn)為，多媒體作為一種全新的元素被引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將會(huì)使課堂變得更加生動(dòng)有趣，一改原來(lái)的枯燥乏味的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，求異質(zhì)疑

在中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式下，高中生課業(yè)壓力大，肩負(fù)著考大學(xué)的“使命”，很多學(xué)生和家長(zhǎng)包括任課教師忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課堂思維慣性的學(xué)習(xí)。在日新月異的時(shí)代，創(chuàng)新能力無(wú)處不在，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。筆者通過(guò)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，就未知內(nèi)容能夠通過(guò)自學(xué)提出自己的觀點(diǎn)，利用課堂時(shí)間進(jìn)行交流，過(guò)程中教師保留意見(jiàn)，充分鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，將問(wèn)題探討出一個(gè)初步意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)做好記錄，然后利用總結(jié)過(guò)程將知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分利用課余及課上時(shí)間，并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)解題方法嘗試大膽創(chuàng)新的逆向思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解，迫使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高解題思路，巧妙的運(yùn)用公式突破原有的解題慣試。筆者認(rèn)為學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維方式，使學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于思索，勤于動(dòng)手的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索創(chuàng)新的積極性。

筆者認(rèn)為好的課堂教學(xué)不是將學(xué)生的不良行為程度降到了最低，而是和學(xué)生思想融為一體，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。為此，筆者通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)，并根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式提出了改進(jìn)創(chuàng)新方式，并進(jìn)行嘗試實(shí)踐，收到較好的反饋。

[1]施建華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].教學(xué)方法，2008,3（7）：29

[2]高麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011,1（6）：134

[3]王麗.高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的創(chuàng)新性研究初探[J].科技信息，2007,2（8）：11-13

凌蔓（1983-），女，漢族，遼寧海城人，一級(jí)教師，海城市南臺(tái)高中一級(jí)數(shù)學(xué)教師。