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      論“因材施教”在體育教學(xué)中的應(yīng)用

      2015-01-28 12:17:05王敏
      科學(xué)中國(guó)人 2015年15期
      關(guān)鍵詞:因材施教教學(xué)模式體育

      王敏

      廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

      論“因材施教”在體育教學(xué)中的應(yīng)用

      王敏

      廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

      由于我國(guó)素質(zhì)教育不斷的改革深化、社會(huì)的快速發(fā)展,直接給體育教學(xué)模式和教學(xué)手段方面提出了新的挑戰(zhàn),那么因材施教教學(xué)就在體育教學(xué)中被受到廣泛的重視,這也是我們所有一線教育者都在研究的課題,對(duì)此,本文就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)闡述了關(guān)于因材施教的原則及教學(xué)中的運(yùn)用等觀點(diǎn)進(jìn)行分析,以此來(lái)希望為今后的教育教學(xué)中提供些參考資料。

      因材施教;體育教學(xué);運(yùn)用

      因材施教教學(xué)模式距離現(xiàn)在已經(jīng)有悠遠(yuǎn)的歷史了,實(shí)際上早在春秋時(shí)期孔老夫子就對(duì)此種教學(xué)模式進(jìn)行了試用,孔子教授仁義之道時(shí)對(duì)是不是要立即執(zhí)行仁義之道給出了冉有與子路兩個(gè)截然不同的答案,而且并提出,“為人者懦弱,就要給與激勵(lì)他的勇氣,為人子路武勇過(guò)人,就必須要中和他的暴行,也就是說(shuō),所謂的因材施教,就是要針對(duì)學(xué)生不同的習(xí)慣、性格、實(shí)際情況來(lái)制定不同的教學(xué)方法、提出不同的要求,這種教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展發(fā)面起到關(guān)鍵作用,尤其是對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō),本身學(xué)生對(duì)于體育課程就沒有給予足夠的重視和學(xué)習(xí),實(shí)施因材施教教學(xué)模式更顯得尤為重要,對(duì)此,我們要從學(xué)生自身實(shí)際方面來(lái)出發(fā),考慮到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性差異,來(lái)制定出深度、廣度、進(jìn)度都適合學(xué)生的教學(xué)方案,促使學(xué)生的知識(shí)水平理解能力和接受能力方面都能盡快得到發(fā)展。

      1 實(shí)施因材施教的原則

      首先教師要對(duì)學(xué)生情況有個(gè)充分的了解,了解學(xué)生的知識(shí)理解水平、接受能力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)臺(tái)服、興趣、愛好、思想品質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備水平等方面,之后利用這些實(shí)際信息從根本出發(fā),有針對(duì)性的教學(xué),也就是說(shuō)不但要做到將全身精力放到教學(xué)方面、還要兼顧到每個(gè)學(xué)生,幫助每個(gè)學(xué)生都能全面健康的發(fā)展,一直以來(lái),體育教學(xué)模式都是枯燥無(wú)味的,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,我們?cè)诮虒W(xué)中多多利用全新的教學(xué)手段和教學(xué)方法,既要有針對(duì)性、還要有實(shí)效性、還有趣味性,對(duì)此,將因材施教運(yùn)用到課堂上就會(huì)有意想不到的效果的,因?yàn)橐虿氖┙痰脑瓌t是教育、教學(xué)的基本原則,其思想基礎(chǔ)是個(gè)性的差異,從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。然后是要做到學(xué)生心理差異與相應(yīng)的因材施教,要知道每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中小學(xué)的多年學(xué)生中,早已經(jīng)養(yǎng)成了各種不同的習(xí)慣,自然也就養(yǎng)成不同的心理,其中有一類的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)很好,不管是文化課還是體育課,成績(jī)都很好,總是相信自身對(duì)于體育課堂中所學(xué)的知識(shí)都可以很好的完成任務(wù),這樣總是好的,相反,如果一旦出現(xiàn)有完不成的任務(wù),學(xué)生的心理就會(huì)受到影響,沒有對(duì)可能會(huì)面臨的困難做好思想準(zhǔn)備,那么我們對(duì)于這一類的學(xué)生就要在平時(shí)教學(xué)中,要適當(dāng)?shù)慕o予難度,漸漸的學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成任何練習(xí)都需要努力和準(zhǔn)備才可以做好,才可以客服學(xué)習(xí)上的任何困難,還有的學(xué)生是出于成績(jī)一般,只有稍加努力學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提升,而這類的學(xué)生通常都會(huì)對(duì)自身的情況很了解,知道自身哪方面能力強(qiáng),哪方面比較差,,通常只能是必須努力才可以完成任務(wù),只要稍有松懈,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不理想,像這類的學(xué)生我們就要培養(yǎng)他們持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生始終具備堅(jiān)持不懈的能力、培養(yǎng)具有旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,才能完成任務(wù)。最后一類學(xué)生就是成績(jī)比較差的學(xué)生,像針對(duì)這類的血神我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)中不但要講解體育教育,還要對(duì)其實(shí)施思想教育,教會(huì)學(xué)生懂得放松自身的心情、減輕心理帶來(lái)的負(fù)擔(dān),運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),促使將來(lái)走向社會(huì),可以有心態(tài)來(lái)迎接挑戰(zhàn)。

      2 在體育教學(xué)中因材施教的運(yùn)用

      2.1 客觀地合理地把握學(xué)生層次

      要做到客觀地把握學(xué)生的層次,必須深入了解學(xué)生,因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)的進(jìn)程,而其中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師必須通過(guò)學(xué)生來(lái)起作用,每位學(xué)生個(gè)性本質(zhì)差異、心理特點(diǎn),以及能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異等,如果教師不能因材施教,就無(wú)法使全體學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,揚(yáng)其長(zhǎng)避其短。

      另外,學(xué)生所處的層次不是一成不變的,要隨時(shí)注意層次的變化,因人因時(shí)制宜,調(diào)整教學(xué)方法與要求。分層施學(xué)就是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性,因材施教,針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求、內(nèi)容和方法,促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展,感受到成功的愉悅。因材施教的最大特點(diǎn)是充分考慮學(xué)生個(gè)性的差異性,有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。

      2.2 進(jìn)行有效的興趣分組和性格分組

      按照學(xué)生的興趣選擇,組織成各種組別,由于整體的成員都是因?yàn)橄矚g某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)才自愿參加學(xué)習(xí)的,所以他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是積極的。既不耽誤正常的教學(xué)內(nèi)容,又能在愉快的氛圍下鍛煉,以提高自身身體素質(zhì)。同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中,完成了身體素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容,能收到很好的練習(xí)效果。這樣,教師在課上的組織與安排,都會(huì)得到學(xué)生們的全力配合,易于完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們也能夠盡情地享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂,心境格外開朗。性格分組這種方法是將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí),按照兩種性格類型(內(nèi)、外向型),結(jié)合他們的運(yùn)動(dòng)能力,分組教學(xué),教師可以較容易地控制課的密度和運(yùn)動(dòng)量,避免傷害事故的發(fā)生,讓全體學(xué)生在心理、身體方面都能得到充分的發(fā)展。

      2.3 多種教學(xué)形式和教學(xué)方式的安排

      在教學(xué)方式上,可采用多種方式,如基礎(chǔ)內(nèi)容,共性問題等統(tǒng)一授課,對(duì)于不同的教材和項(xiàng)目可在教法上采用集體練習(xí)、伙伴練習(xí)、群體間互相學(xué)習(xí)練習(xí)、競(jìng)賽、游戲等,以使不同層次的學(xué)生智慧互相碰撞和激發(fā),促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,讓每位學(xué)生都能在暢所己見的氛圍中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,增強(qiáng)自信、自尊。

      [1]胡國(guó)棟,調(diào)動(dòng)體育弱勢(shì)群體參與鍛煉積極性的實(shí)踐與研究[A];浙江省體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育專業(yè)委員會(huì)第十一屆論文報(bào)告會(huì)論文集[C];2008年

      [2]趙雪江;道德教育因材施教的聚材研究[D];東北師范大學(xué);2006年

      [3]鄭家福;新中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的文化檢討[D];西南師范大學(xué);2003年

      [4]唐麗芳;課程改革中的學(xué)校文化[D];東北師范大學(xué);2005年

      [5]MargaretE.Gredler.Learning and instruction:Theory into Practice[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2004.202~204·

      [6]汪小玲;;當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)改革的問題與對(duì)策[J];安徽體育科技;2006年05期

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