吳坤

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市拉爾區(qū)勝利街小學(xué)

情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用微探

吳坤

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市拉爾區(qū)勝利街小學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，那么培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是最關(guān)鍵的，也是最有效的。而興趣的培養(yǎng)需要良好的教學(xué)方法引導(dǎo)，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中巧妙運(yùn)用情景教學(xué)法是最合適的。

小學(xué)英語；情景教學(xué)；運(yùn)用；微探

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際合作交流機(jī)會(huì)的日益增多，英語在我國日常生活中的地位也日益重要，并且越來越受大家的關(guān)注。為了緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，我國小學(xué)也開設(shè)了英語課程教學(xué)，那么如何激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從抵觸英語，到自愿而快樂地學(xué)習(xí)呢，這就需要小學(xué)英語教師在教學(xué)過程注意教學(xué)法的運(yùn)用。本文筆者主要從情景教學(xué)法出發(fā)，在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)各種課堂情景，把學(xué)生帶到教學(xué)中去，從而更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法起源于20世紀(jì)的英國，也就是我們常說的視聽法。情景教學(xué)法就是指從教學(xué)實(shí)際和需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生一種特有的富有感情色彩活動(dòng)的心理氛圍的一種教學(xué)法。尤其是在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法，既能營造出富有色彩的場景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，還能激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語的重要性日益突出，英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分并擺在突出的地位，中國不管是從大學(xué)到高中，還是到現(xiàn)在的小學(xué)教育，都開設(shè)了英語課程，要求小學(xué)生都能簡單的用英語相互問候，能用英語說一些日常生活中的常見物品。但就目前各小學(xué)所開設(shè)的英語課程來說，所取得的教學(xué)效果并不令人滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有完全被激發(fā)出來，而情景教學(xué)法是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，尤其是對小學(xué)英語教學(xué)有著十分重要的作用，能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

1、通過歌聲巧設(shè)課堂教學(xué)情境

小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)起來就十分輕松。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生天生愛唱愛跳的性格特點(diǎn)，將歌聲巧妙地融入到英語教學(xué)中，讓學(xué)生邊唱邊跳來學(xué)英語，使學(xué)生的興趣和熱情充分調(diào)動(dòng)起來。如，在教26個(gè)英文字母時(shí)，教師就先歌唱英文歌曲Ican seemy A B C，將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，然后讓學(xué)生跟著唱，這樣學(xué)生不會(huì)覺得枯燥，學(xué)得更快了，教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。

2、通過直觀教具巧設(shè)課堂教學(xué)情境

作為小學(xué)英語教師，我們要從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，利用直觀教具來刺激學(xué)生的眼球，讓學(xué)生通過形象生動(dòng)的圖片、模型和實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也更高。如，在教學(xué)比較特別的英語單詞Jump、Dance等時(shí)，教師就可以事先準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，圖片上顯示跳動(dòng)的小孩或跳舞的小孩，然后拿著卡片問學(xué)生問：“Can you jump/dance?”讓學(xué)生回答“Yes,Ican jump/dance”。通過多次問答，就會(huì)加深學(xué)生對單詞的記憶，學(xué)得更加深刻和牢固。

3、通過多媒體輔助教學(xué)巧設(shè)課堂教學(xué)情境

近幾年來，隨著我國科技的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的全面覆蓋，各種高科技教學(xué)手段和方式也越來越受人們的重視，特別是利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以將抽象的事物變得更加直觀，能使枯燥的刻板教學(xué)變得更加生動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，從而對課堂知識(shí)的掌握更加牢固。例如，教師進(jìn)行牛津英語6A unti2 Ben’s Birthday一課的講解時(shí)，先利用多媒體向?qū)W生展示一段簡短的生日晚會(huì)相關(guān)視頻，讓學(xué)生融入到生日會(huì)中去，引起他們的好奇心和興趣，并從中體會(huì)生日的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和新詞，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)效果。

4、通過游戲巧設(shè)課堂教學(xué)情境

小學(xué)生愛玩鬧，活潑好動(dòng)是他們的天性，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知能力，再結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)，盡可能將游戲巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮游戲在課堂教學(xué)中的重要作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行單詞接龍、猜東西、拼詞等游戲。如學(xué)習(xí)英文字母時(shí)，可以進(jìn)行“開火車”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們按字母的先后順序一直接下去，教師再隨機(jī)叫一個(gè)學(xué)生隨便說一個(gè)英文字母，由其它的同學(xué)依次按順序接著往下說。這樣學(xué)生們就會(huì)越學(xué)越開心，越學(xué)越有趣。再如，在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的單詞tiger、dog、panda時(shí)，教師可設(shè)置“轉(zhuǎn)盤”游戲，在轉(zhuǎn)盤上畫上不同動(dòng)物的圖案，教師可以讓學(xué)生去轉(zhuǎn)，當(dāng)指針指到任一圖案時(shí)，就問學(xué)生“Whatanimal is that？”學(xué)生再根據(jù)所轉(zhuǎn)到的圖案回答。教師接著轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，對猜對的學(xué)生可以當(dāng)場進(jìn)行表揚(yáng)或加送大紅花，提高學(xué)生的積極性，從而在整體上全面實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要從小學(xué)生的天性出發(fā)，充分利用小學(xué)生的好奇心和好勝心，盡可能開展創(chuàng)造性的情景教學(xué)法，給學(xué)生營造出自由的時(shí)間和空間，讓學(xué)生快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理和高尚的品質(zhì)，達(dá)到全面教育的目的。

[1]周妹霞.談小學(xué)英語情景教學(xué)．

[2]徐新天.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用．瀏陽教育網(wǎng)．

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