于平英

詞塊具有特定的結(jié)構(gòu)，高頻率使用，便于記憶、存儲和整體提取等特點，因而有利于增強語言表達的流利性和準確性。詞塊的分類有：（1）聚合詞，如：so long， as soon as， first of all.（2）俗語詞塊，如：How do you do？ Hows it going？ （3）限制性結(jié)構(gòu)短語，如：a___ ago， to ___ surprise.（4）句子建構(gòu)詞塊，如：First，...Second，... Third，... Last，....詞塊覆蓋面廣，從詞匯層面到句子層面，再到語篇層面，且語用變化空間大，因此，可創(chuàng)造性運用的空間也大。這為語言學習者掌握詞塊，并創(chuàng)造性地使用詞塊提供了可能，也為詞塊教學提供了可能。在實際教學中，教師應有意識地培養(yǎng)學生的詞塊意識，促使他們掌握并且靈活運用詞塊，進而提高綜合語言運用能力。

根據(jù)詞塊教學理論，自然話語的90%是借助詞塊實現(xiàn)的，學習者要獲得語言能力，不僅要通過語法規(guī)則生成語言的能力，而且要有在語境中根據(jù)話題識別和熟練使用恰當詞塊的語用能力。因此，在教學實踐中，應確立“以話題為中心，以詞塊為依托，以運用為目的”的教學思路?！癎o for it！”教材每個單元都有一個明確的話題，每個話題有固定的習慣性表達方式，因此， 掌握了相關(guān)話題的詞塊，有助于學生進行單元話題寫作時有話可說，有話可寫，有話能寫?；谠~塊的單元話題寫作基本思路是：緊扣話題——激活詞塊；交流互動——鞏固詞塊；關(guān)注語篇——輻射詞塊； 創(chuàng)設任務——運用詞塊?，F(xiàn)以“Go for it！”八年級下第二單元為例。

一、緊扣話題，激活詞塊

本單元的話題是“Volunteer”。首先激活學生的背景知識：What volunteer work would you like to do？ Why？讓學生根據(jù)自己的愛好，談論自己意向的志愿者工作。接著，引導學生分類思考，如： What would you like to help at shcool？學生可能會回答：Volunteer in an after- school program/ help kids to read/ help kids learn to read/ put up signs等。然后圍繞話題，談論在不同的地方能做的志愿者工作。

二、交流互動，鞏固詞塊

進行分組限時競賽，每一個小組選取某一個方面，談論本組能做的自愿工作詞塊，小組記錄員記錄整理，最后小組匯報員匯報，另一名同學同時在黑板上板書出來，供全班分享。通過這種競賽的方式，刺激學生、激活詞塊的同時，分享交流，從而擴充詞塊。最后，老師規(guī)范總結(jié)。這樣，有助于發(fā)散學生思維，對詞塊進行整理總結(jié)，重組信息。

三、關(guān)注語篇，輻射詞塊

激活整理話題詞塊后，應該幫助學生如何利用這些詞塊組詞成句、連句成篇，從而實現(xiàn)詞塊為話題服務的目的，這是詞塊在單元話題寫作中運用的重要一步。如：可以利用本單元Section A部分3a篇章，讓學生談論Mario.關(guān)注語篇的同時，輻射詞塊。結(jié)尾處，老師引導點題：Helping others is helping ourselves. Lets try to help others.

為了使篇章布局合理，語言表達地道，掌握一定的句子建構(gòu)詞塊是非常必要的。常見的起、承、轉(zhuǎn)、合詞塊有：（1）表“起”的詞塊，如Generrally speaking， In my opinion， I think that...It is important for sb. to do sth…（2）表“承”的詞塊，如First， firstly， first of all， to begin with.../ Second， secondly， next， then…/ Third， thirdly…（3）表“轉(zhuǎn)”的詞塊，如while， but， however...（4）表“合”的詞塊，如lastly， finally， in short， in a word， all in all， to sum up ...合理利用篇章建構(gòu)詞塊，能提高寫作的條理性和邏輯性。當然，在一篇文章中并不一定要“起、承、轉(zhuǎn)、合” 面面俱到， 也不是每一篇作文都要用到這些詞塊。

四、創(chuàng)設任務，運用詞塊

現(xiàn)在到了應用階段，水到渠成。該環(huán)節(jié)能夠讓學生運用英語解決真實生活的中實際問題，實現(xiàn)用中學、學中用的目的?？梢愿鶕?jù)不同的話題，創(chuàng)設不同的任務，如Interview， Discussion， Survery， Debate等，讓學生靈活運用所學詞塊。如對于本單元的“Vonlunteer”話題，讓學生根據(jù)自己的愛好以及實際情況，運用所學詞塊，創(chuàng)設語篇，運用詞塊。通過Survery調(diào)查本組同學的所從事的志愿者工作，包括地點、工作、原因，然后根據(jù)要求完成單元話題寫作任務。

詞塊理論目前為止已經(jīng)得到廣泛的印證，詞塊的重要性不言而喻。因此，在實際教學中，教師要有意識地根據(jù)教材話題，對詞塊教學進行整體規(guī)劃，組織形式多樣的教學活動，強化學生的詞塊意識，積累詞塊，創(chuàng)設豐富多彩的教學語境、設定形式多樣教學任務運用詞塊，讓學生在學中用詞塊，在用中學詞塊。特別是在初中單元話題寫作中，恰當?shù)剡\用詞塊，能實現(xiàn)用更為地道、真實的語言謀篇布局的表達目的，從而進一步提高綜合語言運用能力。

責任編輯 魏文琦