【摘要】在語文教學(xué)中，讀寫是語文的重要學(xué)習(xí)方式。隨著新課程的改革實施，語文就成了學(xué)好其他科目的前提基礎(chǔ)，同時也是全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文主要針對中學(xué)語文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法進(jìn)行分析，以期能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的讀寫能力，達(dá)到教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);語文課程;讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

所謂“讀寫結(jié)合”就是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的基本方法。讀是基礎(chǔ)，寫是表達(dá)，由教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和借鑒優(yōu)秀的例文，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)、題材、用詞等，從而提升學(xué)生的寫作能力。在中學(xué)語文課程中，最主要的教學(xué)內(nèi)容就是閱讀和寫作。在語文的教學(xué)過程中讀是寫的前提，而寫又是讀的創(chuàng)造升華，讀與寫是缺一不可的組成部分。因此，在語文教學(xué)期間要做到讀寫的相互滲透，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。

一、中學(xué)語文課程“讀寫結(jié)合”的策略分析

中學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)方法，與寫作相脫離，沒有緊扣閱讀合理安排寫作訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時缺乏靈活聯(lián)系閱讀。語文教師沒把握好讀與寫的契合點，且對教材的利用與開發(fā)程度不夠;而學(xué)生缺少閱讀積累，寫作創(chuàng)新能力不足，這些都在一定程度上制約了教學(xué)的效果[1]。中學(xué)語文課程中，開展讀寫結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，而且還能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，最終達(dá)到教學(xué)的目的。具體讀寫結(jié)合的策略主要從以下幾個方面開展：

（一）整合課本內(nèi)容，積累寫作素材

在中學(xué)語文課本里，有許多精彩詞語和優(yōu)美語句，還有一些文章的引言、承接段、尾段以及結(jié)構(gòu)規(guī)劃，這些內(nèi)容學(xué)生都可以進(jìn)行模仿和借鑒，使其成為寫作的素材。積累這些素材也有很多種的方法，例如分門歸類法，就是按照不同的題材和類型進(jìn)行歸類整理，可以在教師完成一篇課文的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行[2]。例如《濟(jì)南的冬天》，文章就運用了多次的擬人修辭手法對濟(jì)南的冬天進(jìn)行描寫。因此，在教學(xué)的閱讀環(huán)節(jié)中，教師就需要向?qū)W生講解清楚修辭手法的概念和運用，要把情境中的事物當(dāng)成人來寫，讓情境中的事物能夠有和人一樣的思想感情。這樣，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候，才能用各種修辭手法把事物表現(xiàn)的更具形象化、生動化，也更加貼近自然、親近自然。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，提升寫作水平

中學(xué)語文教師在教學(xué)進(jìn)行到閱讀環(huán)節(jié)時，教師的積極引導(dǎo)有很關(guān)鍵的作用。在語文教學(xué)課程中“課本就是實例”，其最主要的原因就是，大部分的教師都會因此受到課本編排的影響[3]。要想解除這個的傳統(tǒng)編排法，就要加強(qiáng)對讀和寫進(jìn)行有效的整合，在開展閱讀環(huán)節(jié)時需按照相應(yīng)課文內(nèi)容來描述，例如意境、句式、結(jié)構(gòu)

等，開展寫作技巧的學(xué)習(xí)時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的模仿和領(lǐng)悟，把課文中的寫作方法進(jìn)行深入理解，進(jìn)而掌握相應(yīng)的寫作技巧，這樣就能夠有效提升學(xué)生的寫作水平，將讀和寫進(jìn)行有效的整合，并能夠運用自如。

（三）多元化教學(xué)方法，激發(fā)讀寫興趣

在中學(xué)語文教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，就要加強(qiáng)對學(xué)生興趣的激發(fā)。這就要求教師要采取多元化的中學(xué)語文教學(xué)方法，例如在培養(yǎng)學(xué)生捕捉重點、集中聽講的語感能力時，可以開展一些聽事談情、描寫心得等活動;在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時，可以開展一些趣聞軼事、演講等活動;在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀以及看書習(xí)慣時，可以開展一些調(diào)查活動讓學(xué)生對自己感興趣的課外書籍進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查并且分類整合。在日常生活中，教師還可以要求學(xué)生寫日記、周記、摘抄名言警句、讀后感、趣事軼聞等，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的求知欲，而且還能激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。

二、中學(xué)語文課程“讀寫結(jié)合”的意義

中學(xué)語文課程“讀寫結(jié)合”的實施，能夠促進(jìn)讀寫知識向讀寫能力的轉(zhuǎn)換：閱讀范文是學(xué)生領(lǐng)略的要點，在讀寫的練習(xí)中把知識向能力轉(zhuǎn)換，最后練就讀寫能力。其中讀寫的重點就是閱讀這個環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生通過閱讀體會文章的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)框架，對閱讀的感悟從而提升寫作的能力。能夠提升學(xué)生細(xì)心觀察、獨立創(chuàng)新的能力：教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言知識豐富自己的情感，或者結(jié)合實際情況、觸景生情進(jìn)行聯(lián)想思考。能夠培養(yǎng)學(xué)生人文情感素養(yǎng)：韓愈被貶心里依然想著朝廷;屈原的路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索等等，這些貼近日常生活的人文內(nèi)涵，能打開學(xué)生的心房，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在中學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合是提高閱讀和寫作能力的有效手段。當(dāng)然在開展閱讀這個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動時，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，同時教師自身也要有深入的研究，積極找尋著手點。在開展寫作這個環(huán)節(jié)時，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀的能力，找尋思路。只有加強(qiáng)中學(xué)語文課程的“讀寫結(jié)合”，積極開展實踐活動，才能增加學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳懷忠.中學(xué)語文課程讀寫結(jié)合研究[J].基礎(chǔ)教育，2013（11）.

[2]朱一唯.讀寫結(jié)合法在中學(xué)語文教學(xué)中的實施[J].教育論從，2012（3）.

[3]李威.中學(xué)語文教學(xué)注重課內(nèi)外讀寫結(jié)合[J].新課堂，2014（9）.

作者簡介：黃烽，男，1968年生，漢族，福建泉州人，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于泉州市凌霄中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint