肖春霞

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，作文教學(xué)愈來(lái)愈成為教育工作者的攻關(guān)重點(diǎn)。作文教學(xué)不僅是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的綜合體現(xiàn)。如何快速提高農(nóng)村初中留守學(xué)生的寫作水平，顯得尤為重要。由于留守學(xué)生作文存在著差距，針對(duì)不同層次的學(xué)生，作文評(píng)改要具有針對(duì)性。寫作水平低的同學(xué)，評(píng)改目的是樹立他們的自信心，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，哪怕是創(chuàng)作火花的閃現(xiàn)都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，留守學(xué)生會(huì)因老師的重視感到高興。讓他們意識(shí)到，通過(guò)自身的努力可以寫好作文，并能快速提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;留守學(xué)生;寫作水平

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的歸宿，它與閱讀教學(xué)并稱語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。作文在語(yǔ)文這一學(xué)科中，素有“半壁江山”的美稱，可與語(yǔ)文學(xué)科中的非作文教學(xué)平分秋色。隨著教育改革的不斷深入，作文教學(xué)愈來(lái)愈成為教育工作者的攻關(guān)重點(diǎn)。作文教學(xué)不僅是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的綜合體現(xiàn)。如何快速提高農(nóng)村初中留守學(xué)生的寫作水平，顯得尤為重要。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、興趣，快速提高農(nóng)村初中留守學(xué)生寫作水平的前提

興趣是最好的老師。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是對(duì)所從事的活動(dòng)持創(chuàng)造性態(tài)度的條件。興趣雖屬于非智力因素，卻具有追求探索的傾向。

二、詞匯，快速提高農(nóng)村初中留守學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)

詞匯不僅是表達(dá)的工具，而且首先是思維的工具。葉圣陶先生說(shuō)：“詞匯，在心里是意念單位，在語(yǔ)言里是構(gòu)成語(yǔ)句的單位，我們期望于我們的寫作能力最初而又最切要的，是在乎能夠找到那些適合的‘字眼’，也就是適當(dāng)?shù)脑~”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保欢还苁乔檫€是意，如果離開了詞匯的支撐，又如何“滿”得出來(lái)，“溢”得漂亮呢？所謂“作文”，就是正確而巧妙地進(jìn)行詞匯的排列組合以表情達(dá)意。無(wú)論口頭作文還是書面作文，所憑借的依據(jù)仍是學(xué)生掌握的基本詞匯。教師在語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)中，把詞匯教學(xué)和思維訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)。一個(gè)學(xué)生表達(dá)優(yōu)劣高下，跟他所掌握詞匯的文野雅俗息息相關(guān)。老師巧妙地對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行思維作文訓(xùn)練，是快速提高寫作水平的途徑。

三、閱讀，快速提高農(nóng)村初中留守學(xué)生寫作水平的樞紐

讀是吸收，寫是傾吐;讀得通，才寫得好。閱讀是作文積累的重要途徑，可以積累詞匯，積累認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)章法、技法;還可以使學(xué)生的思想受到啟迪，感情受到熏陶。古人云：“觀劍而后識(shí)器，操曲而后曉音”。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，直接受到作家規(guī)范而優(yōu)美文筆潛移默化的影響，在大腦皮層上就會(huì)留下痕跡，這樣，大腦言語(yǔ)表達(dá)的反映就會(huì)更加快速、準(zhǔn)確、敏感。學(xué)生經(jīng)過(guò)輸入語(yǔ)感的積淀，能有效地促進(jìn)寫作水平的提高。

四、自悟，快速提高農(nóng)村初中留守學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵

農(nóng)村初中留守學(xué)生的寫作能力和水平存在著很大的差異。寫作能力不是一種單純的技藝，即使是父兄也不能將寫作能力傳授給子弟。留守學(xué)生只有在語(yǔ)文活動(dòng)中，思考生活，感悟生活，寫作能力才會(huì)提高。悟，是理解。留守學(xué)生的寫作能力取決于自悟。悟性實(shí)際上是深入思考的一種突破和飛躍。感悟往往與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度相聯(lián)系，也與思考深入的專注程度相聯(lián)系。教師必須創(chuàng)造有利的氛圍和物定的情境，讓留守學(xué)生忘情投入，觸發(fā)聯(lián)想或激情，產(chǎn)生頓悟;也可讓留守學(xué)生在品讀、議讀中，通過(guò)比較、推敲、品味以領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用之妙。謝楱說(shuō)：“觀則同于外，感則異于內(nèi)”。外觀內(nèi)思，才能使學(xué)生經(jīng)常處于亢奮的情緒狀態(tài)，積極地進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，胸中勃勃，遂有寫意，并能獲得“人人眼中所有，人人筆下所無(wú)”的寫作材料。

五、評(píng)改，快速提高農(nóng)村初中留守學(xué)生寫作水平的動(dòng)力

留守學(xué)生的作文往往是他們豐富的內(nèi)心世界的展現(xiàn)，它是一個(gè)萬(wàn)花筒，只要教師手勤一點(diǎn)，就可以記錄下學(xué)生作文中許多好詞匯、好材料，然后用具體的材料講評(píng)，反饋給學(xué)生，就可以讓留守學(xué)生感受到寫作的魅力，增強(qiáng)寫作的自信心。由于留守學(xué)生作文存在著差距，針對(duì)不同層次的學(xué)生，作文評(píng)改要具有針對(duì)性。寫作水平低的同學(xué)，評(píng)改目的是樹立他們的自信心，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，哪怕是創(chuàng)作火花的閃現(xiàn)都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，留守學(xué)生會(huì)因老師的重視感到高興。讓他們意識(shí)到，通過(guò)自身的努力可以寫好作文并能快速提高寫作水平。對(duì)作文水平較好的同學(xué)，則側(cè)重于點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提高，要求他們精益求精，讓作文成為留守學(xué)生生活的迫切需要和必不可少的使用工具。作文評(píng)改還要注重方式方法靈活多樣。老師精批細(xì)評(píng)與學(xué)生互改互評(píng)相結(jié)合，最終培養(yǎng)留守學(xué)生自改自評(píng)能力，教師指導(dǎo)要具有啟發(fā)性，使留守學(xué)生能夠較好地悟出作文規(guī)律，從而達(dá)到作文訓(xùn)練與評(píng)改的目的。評(píng)改是教師與留守學(xué)生思想感情溝通的紐帶，也是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是快速提高農(nóng)村初中留守學(xué)生作文水平的動(dòng)力，只有做好這一點(diǎn)，作文教學(xué)才有可能取得事半功倍的效果。

總之，作文能力的提高不單是一種寫作技巧的傳授，更多的是綜合能力的培養(yǎng)與展示。教師的科學(xué)指導(dǎo)與留守學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，注意以上環(huán)節(jié)的合理安排，才能使農(nóng)村初中留守學(xué)生的寫作水平快速提高。

（編輯：馬夢(mèng)杰）