何建華

【摘 要】小學(xué)英語課堂的導(dǎo)入是一個不容忽視的部分。本文作者就英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入闡述了自己的做法和觀點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ? ?導(dǎo)入 ? ?興趣

英語對于小學(xué)生來說是一種陌生而有難度的語言。小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否感興趣，主要是看教師傳授知識的過程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小學(xué)生接受和理解。抓住小學(xué)生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關(guān)鍵，而課堂導(dǎo)入設(shè)計的好壞將會直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果。因此，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不容忽視的一部分。以下是我這十幾年英語教學(xué)中總結(jié)和歸納的幾種有效的英語課堂導(dǎo)入法。

一、直接導(dǎo)入法

這是一種開門見山的導(dǎo)入方法，教師可以用幻燈片、圖片、卡片直接展示或用chant直接導(dǎo)入新課。將所學(xué)內(nèi)容直接展示給學(xué)生。直接式導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)?shù)脑?，可以幫助學(xué)生建構(gòu)其頭腦中的知識體系，也可以為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。比如上PEP教材三年級上冊Unit2“Lets learn”部分，對于顏色的教學(xué)時，我就借助實物彩筆，用英語介紹red，yellow...讓學(xué)生直觀的感知這些單詞的意思。小學(xué)生理解意思之后，自然而然，就能明白本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容了。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在以傳授新知識為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排3—5分鐘與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的口語訓(xùn)練時間，為新課做好鋪墊。如上PEP五年級“What would you like to eat？”這一課時，我先拿一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的食物的圖片問“whats this in English ？”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示食物的單詞，可以由個別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答。然后告訴同學(xué)們，假如你要去餐館，服務(wù)員會怎么招待你呢？從而引出本課學(xué)習(xí)的重點句型“What would you like to eat？” “I like... ”在問答過程中，能使學(xué)生迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語，同時還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

我們知道生活是語言的源泉，與生活脫節(jié)，那就割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉。PEP教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。例如，我在教授“ My clothes”的內(nèi)容時，在課前安排學(xué)生每四人一小組，畫一些服裝的圖片帶到課堂上，在教授shirt，T-shirt， skirt， dress， trousers， sweater， jacket， vest， jeans， pants時，設(shè)計了開服裝店，買服裝的活動，導(dǎo)入新的對話教學(xué)。這樣通過把日常生活情景搬進課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、游戲?qū)?/p>

根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的特點，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計出多種形式的游戲。在英語課堂里組織游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣學(xué)習(xí)就不會顯得形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥了，如：學(xué)習(xí)Is it in/on/under…時，剛進入教室，教師可以用藏物猜地點的游戲，把書故意藏起來，然后說：“I can't find my book.Where is it？”吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生會對本堂課充滿興趣，積極投入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果也得到了提高。

五、歌曲式導(dǎo)入

在PEP英語教材中有很多節(jié)奏明快簡單易學(xué)的chant，以chnat來導(dǎo)入新課，可以活躍課堂氣氛使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)。在上課一開始，有目的地唱一些歌曲，可以發(fā)展想象力和思維能力，還可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓英文歌曲為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。也可以通過改編一些小學(xué)生都會唱的歌曲的歌詞的做法，來幫助小學(xué)生記憶新授課的內(nèi)容，鞏固與擴大詞匯，同時還能幫助增強節(jié)奏感與語感。

比如上PEP教材三年級上冊Unit5“Lets learn”部分是五官的教學(xué)，教師在課堂開始可以讓小學(xué)生唱《if you are happy》這首歌，在教完五官各部分的教學(xué)后，教師可以把歌詞改編成這樣：if you are happy， touch your head， if you are happy， touch your nose...并且配上相應(yīng)的動作，把新授知識融入小學(xué)生熟悉的歌曲中，會取得事半功倍的效果。

六、運用多媒體導(dǎo)入

我們的孩子們活潑好動，反應(yīng)靈敏，模仿性強，因此生動具體形象的事物容易引起他們的興趣。由于多媒體可以將圖形、聲音、動作、結(jié)合起來，具有形象生動的特點，運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生更自覺地進行英語交際活動。如教 big， small， short， long， tall等單詞時，我設(shè)計了這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了小學(xué)生喜歡的動畫人物圖片和運動員劉翔的圖片讓他們比較一下這兩個人物的外形，自然而然地導(dǎo)入了新單詞的教學(xué)。實踐證明，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲。多媒體往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來投入學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，沒有固定的形式，而導(dǎo)入的成敗會影響整個課堂的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點、身心特點及英語學(xué)習(xí)的實際情況，靈活設(shè)計導(dǎo)入方案，將各種導(dǎo)入方法優(yōu)化組合，以求最佳教學(xué)效果。